aspectos deontológicos de la evaluación

Aspectos Deontológicos de la Evaluación

09-SEPTIEMBRE-2024

DR. GABRIEL RAMÓN HIDALGO.

EVALUACION PSICOEDUCATIVA CON ENFOQUE ECOLOGICO.

JATZIRI DEL CARMEN HERNANDEZ LAZARO.

FECHA DE ENTREGA

DOCENTE

NOMBRE DEL CURSO

ESTUDIANTE

PRESENTACIÓN DIGITAL ASPECTOS DEONTOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL "GRACIELA PINTADO DE MADRAZO"

Aspecto ético de la evaluación educativa

Cómo debería ser una evaluación auténticamente ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Qué cualidades debería poseer un docente ético en referencia a la evaluación.

Es ético el sentido –finalidad- que le damos a la evaluación en la escuela.

Realmente evaluamos a nuestros alumnos.

¿Qué Entendemos por Evaluación?

ASPECTOSFUNDAMENTALES

A lo largo del siglo XX, el concepto de evaluación educativa ha experimentado una notable evolución, según Robert Stake. Inicialmente, la evaluación se centraba en la medición objetiva (primera generación), luego se enfocó en verificar si los programas educativos alcanzaban sus objetivos (segunda generación). Posteriormente, se evaluaron los méritos (tercera generación). En la actualidad, se añade una cuarta generación, que es la evaluación formativa o "evaluación-mejora". Esta última se centra en el aprendizaje del alumno mediante la identificación y corrección de deficiencias en tiempo real, y se adapta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.La definición contemporánea de evaluación implica decisiones tomadas por el docente con la participación activa del alumno, basadas en la recopilación y análisis de información diversa. La participación del alumno es clave para motivar su interés y mejorar el proceso de aprendizaje.

Cómo debería ser una evaluación auténticamente ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Qué cualidades debería poseer un docente ético en referencia a la evaluación.

Es ético el sentido –finalidad- que le damos a la evaluación en la escuela.

Realmente evaluamos a nuestros alumnos.

¿Qué Entendemos por Evaluación?

ASPECTOSFUNDAMENTALES

1. Evaluación Formativa y Continua: Idealmente, la evaluación debería identificar y abordar las necesidades de los alumnos en el momento en que surgen, proporcionando respuestas y soluciones inmediatas. Este enfoque se basa en una evaluación formativa y continua que se adapta a cada estudiante.
2. Desigualdades en la Comprensión: A pesar de la intención general de evaluar, la práctica varía. Algunos docentes entienden la evaluación de manera diferente y no todos aplican los principios de las generaciones de evaluación definidas por Stake.
3. Evaluación Tradicional vs. Realidad: Clasificar a los alumnos en categorías como "Suficiente", "Bien", "Notable" o "Sobresaliente" no representa una evaluación completa del proceso de aprendizaje. Evaluar solo a través de notas no refleja aspectos como comportamientos, actitudes o cambios emocionales.
4. Observación y Subjetividad: Los docentes a menudo observan comportamientos y actitudes sin traducir estos detalles en calificaciones. También, la evaluación basada en observaciones subjetivas puede generar temor a ser percibido como parcial por parte de los padres y otros stakeholders.

Aspectos Claves sobre la Evaluación:

Aunque los docentes a menudo creen que están evaluando a sus alumnos, la realidad muestra que la evaluación no siempre es tan integral o formativa como debería ser. Para una evaluación auténtica, es crucial ir más allá de las calificaciones y adoptar métodos que reflejen verdaderamente el progreso y las necesidades individuales de los estudiantes, mientras se enfrenta el desafío de equilibrar la objetividad y la subjetividad.

Cómo debería ser una evaluación auténticamente ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Qué cualidades debería poseer un docente ético en referencia a la evaluación.

Es ético el sentido –finalidad- que le damos a la evaluación en la escuela.

Realmente evaluamos a nuestros alumnos.

¿Qué Entendemos por Evaluación?

ASPECTOSFUNDAMENTALES

El actual uso de la evaluación en las escuelas parece desvirtuar su propósito ético y educativo. En lugar de centrarse en el verdadero aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, se enfoca en la clasificación y el control. Esto plantea la pregunta de si este enfoque es ético, dado que pone en segundo plano el verdadero objetivo de la educación: el crecimiento integral del alumno.

En el contexto educativo, existe un debate sobre si la evaluación se utiliza de manera ética en las escuelas. En lugar de servir como una herramienta para mejorar el aprendizaje, la evaluación a menudo se emplea para seleccionar, certificar y clasificar a los alumnos. Este enfoque, centrado en la medición de contenidos conceptuales y la comparación entre estudiantes, reduce la evaluación a un mero instrumento de control y calificación.

Cómo debería ser una evaluación auténticamente ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Qué cualidades debería poseer un docente ético en referencia a la evaluación.

Es ético el sentido –finalidad- que le damos a la evaluación en la escuela.

Realmente evaluamos a nuestros alumnos.

¿Qué Entendemos por Evaluación?

ASPECTOSFUNDAMENTALES

La evaluación en las escuelas a menudo se desvía de su propósito ético, enfocándose más en calificaciones y resultados externos que en el verdadero aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Para que la evaluación sea realmente ética, debe integrar una visión más completa del proceso educativo, considerando el contexto, el desarrollo integral de los estudiantes y el compromiso de todos los actores educativos en fomentar una educación de calidad.

Cómo debería ser una evaluación auténticamente ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Qué cualidades debería poseer un docente ético en referencia a la evaluación.

Es ético el sentido –finalidad- que le damos a la evaluación en la escuela.

Realmente evaluamos a nuestros alumnos.

¿Qué Entendemos por Evaluación?

ASPECTOSFUNDAMENTALES

Una evaluación verdaderamente ética debería enfocarse en permitir que el estudiante reconozca sus fortalezas y debilidades, generando una conciencia de crecimiento personal. Esto requiere un enfoque continuo y flexible, en el que se valore el progreso, y no simplemente el resultado final. Los autores proponen que la evaluación sea parte integral del proceso educativo, más allá de ser un mecanismo de control o un fin en sí mismo.El proceso evaluativo debe además fomentar la reflexión pedagógica en el docente, invitándolo a analizar sus propias prácticas y a mejorar continuamente. Esto refuerza la idea de que la evaluación no es solo una actividad dirigida al estudiante, sino también una herramienta para el propio crecimiento profesional del maestro.

Cómo debería ser una evaluación auténticamente ética en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Qué cualidades debería poseer un docente ético en referencia a la evaluación.

Es ético el sentido –finalidad- que le damos a la evaluación en la escuela.

Realmente evaluamos a nuestros alumnos.

¿Qué Entendemos por Evaluación?

ASPECTOSFUNDAMENTALES

¿Qué Cualidades Debería Poseer un Docente Ético en Referencia a la Evaluación?

En primer lugar,se destaca la subjetividad, que implica una evaluación personalizada, enfocada en las características individuales del alumno, y no basada en simpatías o antipatías. En segundo lugar, resalta la equidad, que significa tratar a cada estudiante según sus necesidades y capacidades. La combinación de ambas conduce a la justicia, que permite al maestro tomar decisiones adecuadas según la realidad de cada alumno.Un docente ético se preocupa por los éxitos y fracasos de sus alumnos, los apoya en su crecimiento personal y académico, disfruta enseñando y transmite el placer del aprendizaje, mostrando que el esfuerzo y la dedicación son recompensados más allá de las calificaciones.

clasificación que nos ofrece la JCSEE “Estándares para la evaluación de los aprendizajes del estudiante” (2007)

Lopez, J; Ordoñes, M. y Rodriguez, C. (2012) El papel de la ética en la evaluación educativa. Universidad de Huelva

Sanz, S. (2016,mayo) y Lopez, E. (2018, febrero 15). El componente etico de la evaluacion educativa. Rasgos del docente" recuperado de : https://www.researchgate.net/publication/323149414

Referencias.

Thankyou!