sociedad 1.0, sociedad 2.0 y sociedad 3.0.

LA INDUSTRIA 4.0 Y SOCIEDAD 4.0

SOCIEDAD 1.O SOCIEDAD 2.0 SOCIEDAD 3.0

Con los cambios antes mencionados que surgieron durante la Sociedad 1.0 casi se logra el eliminar el paradigma “aprender haciendo”. Mediante la interpretación de datos la Sociedad 1.0 condujo a la sociedad de la información.

Durante la Sociedad 1.0 a raíz de la preocupación social por las actividades peligrosas que los niños desempañaban en la industria surgió la industrialización de la educación; con el establecimiento de esta, los jóvenes se dedicaban a prender transcurrido un lapso de tiempo se convertían en adultos formados para ser empleados por la economía industrial.

Hace referencia partiendo de la sociedad agraria hasta la sociedad industrial, iniciando durante el siglo XVIII y se extendió hasta fines del siglo XX. Se fundamentaba en el paradigma de “aprender haciendo”, donde se enseñaban ideas y se desarrollaban las habilidades a los más jóvenes con la finalidad que transmitieran el conocimiento a sus progenitores.

SOCIEDAD 1.0

la tecnología permite la aparición de ciudadanos científicos, favorece también la democratización de los mercados y genera ciudadanos capitalistas que intervienen en el mercado global de ideas, talentos, productos y otros tipos de capitales.

Los avances en las tecnologías de la información y de la comunicación facilitaron la amplia producción de significados socialmente construidos. Muchos de estos avances han surgido gracias a la convergencia de Internet –que se ha convertido en el símbolo de la interconexión por excelencia, ya sea personal o tecnológica– y la globalización lo que ha generado una conciencia global sobre la presencia de las redes sociales.

Sociedad 2.0

encuentra su origen en el cambio tecnológico.

El surgimiento de la sociedad 2.0 se asocia con la aparición de la sociedad del conocimiento, cuya materialización tiene lugar en el siglo XX. La información necesitaba ser interpretada y requería, por tanto, de la presencia de trabajadores del conocimiento.

Kurzweil (1999) acuña la teoría que se conoce como Ley de Rendimientos Acelerados para referirse al proceso evolutivo que lleva a un cambio tecnológico y social acelerado. Según este postulado, “a mayor crecimiento exponencial del orden, mayor aceleración del tiempo. Es decir, el intervalo de tiempo existente entre eventos significativos crece menos con el paso del tiempo” (Kurzweil, 1999, p. 30). En otras palabras, el cambio está sucediendo a una velocidad vertiginosa y el ritmo de cambio sigue aumentando. La propuesta de Kurzweil se basa en la idea de que a mayor progreso tecnológico, menor coste, y así sucesivamente. A medida que la tecnología evoluciona, la sociedad también lo hace (Morgan, 1877

El cambio tecnológico favorece el cambio social. De hecho, se prevé que el progreso tecnológico de un futuro próximo desencadene periodos de transformación social capaces de desafiar la imaginación de hoy. El cambio social y tecnológico acelerado tiene un impacto enorme en la educación. Por ello, los actuales responsables del futuro de nuestros jóvenes deben prepararlos para un porvenir que trasciende nuestra imaginación

Para la mayoría de nosotros, la sociedad 3.0 es la sociedad del futuro, quizá la de un futuro lejano. Sin embargo, para aquellos que lideran el cambio hacia este protoparadigma se trata de algo muy real. La sociedad 3.0, la cual hace referencia a un mundo que está “a la vuelta de la esquina” y, al mismo tiempo, que trasciende las vanguardias actuales, está impulsada por tres agentes principales:

• Cambio social y tecnológico acelerado.
• Globalización constante y redistribución horizontal del conocimiento y de las relaciones. ·
• Sociedad de la innovación impulsada por knowmads.

Sociedad 3.0

sociedad 3.o

los knowmads en la sociedad 3.0

El aprendizaje invisible en la sociedad 3.0

Kurzweil (1999)

El proceso de evolución tecnológica

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Los knowmads en la sociedad 3.0

El término knowmad32, Moravec (2008b) hace referencia a trabajadores nómadas del conocimiento y la innovación, es alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento, es valorado por su conocimiento personal, lo que le proporciona una ventaja competitiva con respecto a otros trabajadores. La sociedad industrial genera trabajos intensivos en el conocimiento y la innovación. Se han vuelto menos específico en términos de ubicación y de tareas a desempeñar gracias a las Tic’s apoyan su trabajo de forma presencial, virtual o combinada. Esta creciente movilidad está generando nuevas oportunidades.

Esta remezcla de espacios y de relaciones sociales está afectando también a la educación. Los estudiantes de la sociedad 3.0 tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto.Sin embargo, son pocos los indicios existentes que nos permitan afirmar que la educación está evolucionado hacia el paradigma 3.0.

Como reflexión el propósito último de la educación debe ser educar a los líderes de la sociedad de la innovación y del conocimiento

Poner en práctica el aprendizaje invisible: hacer visible lo invisible

¿Cómo podemos medir el aprendizaje en los espacios invisibles?

El aprendizaje invisible en la sociedad 3.0

Se da por la emergente presión de la sociedad 3.0 que reclama una transformación educativa. Las escuelas deben formar estudiantes capaces de diseñar futuros empleos, industrias y campos del conocimiento. En lugar de luchar contra el sistema, alumnos, padres, comunidades y otros agentes inmersos en el aprendizaje han decidido crear nuevas escuelas y/o redes de aprendizaje alternativas con las que aprender, descubrir, innovar y compartir conocimiento. Para que el aprendizaje invisible sea visible necesitamos debatir, qué futuro queremos como organizaciones, comunidades y naciones definir visiones para ese futuro que construiremos conjuntamente y actuar de acuerdo con ello.

En el protoparadigma del aprendizaje invisible se sustituye la memorización “preventiva” por un aprendizaje significativo. La clave está en cómo se aprende, no en qué se aprende. Se fomenta la aplicación práctica del conocimiento a nuevas formas de resolución de los problemas, los estudiantes se convierten en auténticos agentes del conocimiento (Meyer, 2010). Esto sugiere que las pruebas o evaluaciones han de basarse en los resultados al igual que cuando evaluamos una innovación, algunas preguntas que nos formulamos al evaluar un producto innovador son: ¿qué ha ocurrido?, ¿ha ocurrido algo nuevo?, ¿algo inesperado?, ¿ha proporcionado algún beneficio?, ¿qué pueden aprender otros a partir de esta experiencia?

La sociedad 3.0 necesita evolucionar hacia un aprendizaje que hagan uso de los espacios invisibles para construir conocimiento práctico y valioso a nivel personal y social. Hoy se valora cada vez más a los knowmads Godin (2010) sostiene que las personas exitosas actúan como un “eje” dentro las organizaciones. Marcan la diferencia, son líderes, conectan con los demás y hacen arte. Resultan indispensables, no se puede prescindir de ellos. El caos y la ambigüedad asociados a los cambios sociales y tecnológicos piden el resurgimiento del paradigma de “aprender haciendo”. Con el aprendizaje y la enseñanza colectiva y entre pares, somos responsables de ayudarnos mutuamente para identificar cuáles son nuestros “elementos” en el camino hacia un desarrollo personal y knowmádico

La revolución móvil/digital es un componente transformador que implica modificaciones en la gestión del trabajo, en relaciones sociales y, que están desarrollando nuevas políticas de las sensibilidades. Un aspecto importante es el rápido desarrollo de las redes sociales y el crecimiento de su comercialización y valor comercial. Las interacciones entre el mundo social "cara a cara", el mundo "virtual" y el mundo "móvil" de los teléfonos celulares y tabletas han crecido de manera exponencial. Se sostiene que nos enfrentamos a la "Cuarta Revolución Industrial", y que esto se caracteriza por la consolidación de al menos tres factores: a) la aparición de Big Data como recurso para el diagnóstico social, b) la "Economía de los Encargos" (Gig Economy) c) el Internet de las Cosas (IoT) como una nueva forma de producción y "gestión de sensibilidades".

Desde inicios del S. XXI asistimos al nacimiento sociedad 4.0, basada en la revolución digital, caracterizada por la fusión de tecnologías, que está borrando los límites entre las esferas físicas, digitales y biológicas.La cuarta revolución industrial, abarca avances en áreas como inteligencia artificial y aprendizaje automático, robótica, nanotecnología, impresión 3-D, genética y biotecnología, provocará una transformación generalizada no solo de los modelos de negocio, sino también de los mercados de trabajo, con cambios el conjunto de competencias necesarias para prosperar en el nuevo escenario.

La industria 4.0 Y Sociedad 4.0

REFLEXIONLa industria 4.0 YSociedad 4.0

En esta sociedad es necesario estar "Aprendiendo para un mundo en constante cambio", ya que estamos inmersos en la "Modernidad líquida", que nos sitúa ante "La paradoja de la elección" (Schwart, 2004), a la que continuamente nos aboca la sociedad VUCA (volátil, incierta, compleja y ambigua) del siglo XXICaracterizada por el tránsito de una sociedad "sólida" a una "líquida" flexible, voluble, cuyas estructuras sociales ya no perduran, ni sirven de marcos de referencia para la actividad humana. Este "flujo continuo" trae cambios en la forma de aprender, organizarse, comunicarse, gestionar la información y relacionarse con los otros. Y a medida que aumenta el número de alternativas, más difícil resulta tomar decisionesDe ahí la "paradoja de la elección", a la que se enfrenta la sociedad actual.

"Las innovaciones provocadas por la cuarta revolución industrial, desde la biotecnología hasta la inteligencia artificial, están redefiniendo lo que significa ser humano" (Schwab, 2016b. p.17). La incidencia que tendrán afectará nuestra identidad en múltiples facetas por ejemplo:La longevidad, la salud, el sentido de la privacidad, los procesos cognitivos, la manera de relacionarnos con los demás, el tiempo dedicado al trabajo y al ocio, el desarrollo de nuestras carreras profesionales.stos cambios nos invitan como profesionales de la educación a innovar hacer uso de los avances científicos y tecnológicos pero sobre todo formar seres humanos con una gran capacidad de adaptación y toma de buenas decisiones para asumir los desafíos de una sociedad líquida.

REFLEXIONLa industria 4.0 YSociedad 4.0

Fabricación Se busca la creación de fábricas inteligentes que permitan la fabricación de productos inteligentes con conectividad e inteligencia. Toma de decisiones Se busca una mayor inteligencia en la toma de decisiones en las operaciones de fabricación y cadena de suministro. Sociedad La Industria 4.0 ha tenido un impacto en la sociedad, por ejemplo, en el ámbito de la salud, donde la nanotecnología ha mejorado las técnicas de diagnóstico y la robotización ha facilitado la impresión de prótesis personalizadas. Trabajo La Industria 4.0 ha supuesto una mayor especialización de funciones y la necesidad de interconectarse

GRACIAS POR SU ATENCION

avanza y se acelera, dando lugar a una curva J de cambio acelerado exponencial. A medida que la tecnología evoluciona, la sociedad también lo hace (Morgan, 1877). Este cambio acelerado afecta la capacidad de los seres humanos para predecir e imaginar el futuro, y posee un límite que Vinge (1995) lo denomina singularidad tecnológica. Lo que quiere decir que a mayor crecimiento del ritmo de avances tecnológicos, más difícil nos resulta predecir o entender los progresos tecnológicos del futuro.

en la teoría de Ley de Rendimientos Acelerados se refiere al proceso evolutivo que lleva a un cambio tecnológico y social acelerado. Dejando claro que “…a mayor crecimiento exponencial del orden, mayor aceleración del tiempo. Es decir, el intervalo de tiempo existente entre eventos significativos crece menos con el paso del tiempo” (Kurzweil, 1999, p. 30).

La sociedad 3.0 necesita dejar atrás el paradigma industrial y los modelos pedagógicos bancarios que transmiten información y conocimiento “preventivo” (p. ej. ejercicios de memorización de las capitales del mundo) y debe evolucionar hacia formas de aprendizaje que hagan uso de los espacios invisibles para construir conocimiento práctico y valioso a nivel personal y social. .

Con el término knowmad, Moravec (2008) hace referencia a aquellos trabajadores nómadas del conocimiento y la innovación. Un knowmad es alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento. Un knowmad es valorado por su conocimiento personal, lo que le proporciona una ventaja competitiva con respecto a otros trabajadores. Esta remezcla de espacios y de relaciones sociales está afectando también a la educación. Los estudiantes de la sociedad 3.0 tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto. Sin embargo, son pocos los indicios existentes que nos permitan afirmar que la educación está evolucionado hacia el paradigma 3.0.