ECO121.01

15 de Septiembre 2024

Galván Vallejo Rogelio Arturo

EC0121.01

Curso inductivo para guardias de seguridad

Ubicación curricular

Afrontamiento de situaciones en servicio

TEMA

Ubicación curricular

Los participantes serán capaces de manejar todo tipo de situaciones en los diferentes servicios.

General:

Particulares:* Los participantes identificarán situaciones de riesgo.*Los participantes reconocerán la importancia del llenado de una bitácora - Los participantes aprenderán a identificar necesidades en una situación de riesgo. - Los participantes planearan horarios de rondines. - Los participantes aprenderán cómo abordar una situación problemática. - Los participantes identificarán qué tipo de guardia se requiere para cada evento.

Objetivos

Manejo de situaciones problemáticas

Competencia a desarrollar

Ubicación curricular

Ubicación curricular

Prerrequisitos:- Buena condición física - Manejo de Zoom - Conocimientos básicos de seguridad - Actitud de servicio - Habilidad de observación

Dirigido a: Guardias de seguridad de nuevo ingreso.

Contenido

(Protocolo de seguridad en Google docs. Se evaluará con una lista de cotejo.

Producto final

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

• Definición y objetivos de la seguridad • Observación y detección de anomalías • Llenado de bitácoras • Patrullaje y rondas de seguridad • Control de acceso a instalaciones y áreas restringidas • Protocolos de seguridad

CONSTRUCTIVISMO El profesor brinda al alumno las herramientas necesarias para que sea capaz de construir su propio conocimiento a partir de experiencias y conocimientos previos; es decir, establece un andamiaje para los nuevos saberes. El alumno interpreta la realidad a través de la información, las conductas, las actitudes y las habilidades adquiridas, para lograr un aprendizaje significativo que surge al descubrir su motivación y compromiso por aprender. Cada alumno es responsable de su proceso de aprendizaje; sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este proceso. A través de problemas, preguntas y actividades dinámicas en clase, el profesor permite que el alumno aprenda en un medio favorecedor y fomenta su participación activa para lograrlo. Para la construcción del conocimiento el alumno selecciona y organiza la información de diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos. De esta forma se integra una estructura cognoscitiva, y entonces el alumno es capaz de atribuir un valor, formar una representación o modelo mental y, en consecuencia, lograr un aprendizaje significativo que sea permanente.

TEORÍA DE APRENDIZAJE

Enfoque pedagógico

Estrategia de enseñanza-aprendizaje

APRENDIZAJE COLABORATIVO El Aprendizaje Colaborativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. Se define como aquella situación de aprendizaje en la que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos. Se fundamenta en valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo y considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos. Componentes del Aprendizaje cooperativo: - Acuerdo sobre lo que se debe realizar - Decisión sobre qué y cómo se hará - Implicación de todos los participantes - Organización de actividades y definición de objetivos colectivos - Establecimiento de funciones - Control y exigencia mutuas - Comprensión de lo que se hará y por qué se hará - Valoración de resultados en función de criterios establecidos

Enfoque pedagógico

Estrategia de evaluación

La estrategia de evaluación será cualitativa. Se evaluará cualidades, desempeños y competencias mediante dos guías de observación y una lista de cotejo.

Enfoque pedagógico

- Los participantes identificarán situaciones de riesgo. - Los participantes reconocerán la importancia del llenado de una bitácora - Los participantes aprenderán a identificar necesidades en una situación de riesgo. - Los participantes planearan horarios de rondines. - Los participantes aprenderán cómo abordar una situación problemática. - Los participantes identificarán qué tipo de guardia se requiere para cada evento.

PLANEACIÓN

Objetivos particulares

Descripción de Actividades

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* Definición y objetivos de la seguridad * Observación y detección de anomalías * Llenado de bitácoras * Patrullaje y rondas de seguridad * Control de acceso a instalaciones y áreas restringidas * Protocolos de seguridad

CONTENIDOS TEMÁTICOS

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El facilitador: Iniciará la sesión de Zoom. Dará comienzo con la bienvenida. Expondrá el tema con una presentación de Power point. Dará las instrucciones para una actividad de “lluvia de ideas” en donde los alumnos escribirán lo que entienden por seguridad y sus aplicaciones. Compartirá el enlace de un tablero de Padlet a los alumnos por medio del “chat” de la sesión.El participante:Se unirá a la sesión de Zoom. Atenderá las instrucciones del facilitador y entrará al tablero de Padlet para participar en la “lluvia de ideas”. Hará una publicación donde mencione lo que es seguridad y sus aplicaciones.

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INICIO

El facilitador:Explicará, mediante una presentación de Power point, los efectos positivos de una buena selección de elementos de seguridad así como las necesidades de elementos para cada escenario. Explicará qué son las diferencias de necesidades para cada eventualidad. Mencionará las características de una correcta elaboración de una bitácora y sabrá la importancia del llenado de la misma. Proporcionará un enlace a Google docs para que los participantes trabajen en él. El participante:Atenderá la explicación del facilitador y participará haciendo comentarios y preguntas. Tomará parte en la elaboración de una bitácora en Google docs.

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DESARROLLO

El facilitador:Continuará con el uso de Power point para dar la clase. Enfatizará la relevancia de los protocolos de seguridad, así como su aplicación en diferentes escenarios. Orientará a los participantes para una selección adecuada de los elementos que integran un protocolo y su relación con cada servicio. Dará las instrucciones para la actividad de cierre, en la cual se elaborará el producto final. Proporcionará un enlace a Google docs para que los participantes elaboren un protocolo de seguridad. El participante:Analizará y propondrá elementos para un protocolo de seguridad en un escenario determinado. Trabajará colaborativamente con sus compañeros en Google docs.

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CIERRE

- Computadora, tableta, teléfono inteligente - Acceso a internet - Zoom instalado - Paquetería Office - WhatsApp

REQUERIMIENTOS DE EQUIPO

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- Cuenta de Zoom - Historial de experiencias (recomendable)

- Cuenta de Zoom - Power point - Cuenta de Padlet - Acceso a Drive - Instrumentos de evaluación

PARTICIPANTE

FACILITADOR

MATERIALES

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Subproductos

• INICIO:
• Publicación en “lluvia de ideas” de Padlet
• DESARROLLO:
• Bitácora

• CIERRE:
• Protocolo de seguridad

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Herramientas ofimáticas

• Power Point

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Whats appZoom

Herramientas de comunicación en línea

Google docs(Protocolos de seguridad)

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PadletGoogle docs (bitacora)

Herramientas de colaboración en línea

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evaluación