Diseño curricular

Leon Alonso Nancy IvettManuel Solis Gabriela

¡Vamos!

Diseño curricular

Dimensiones curriculares

Diseño de la evaluación curricular

Índice

Definición

Tareas del diseño curricular

Diseño y estructuración del plan de estudio

Dimensiones curriculares

¿Qué es?

Es una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares; prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

Diseño de la evaluación curricular

Organización para la puesta en practica

Estructuración curricular.

Modelación del Currículum.

Diagnóstico de problemas y necesidades.

Tareas del diseño curricular

3°

1°

2°

Diagnóstico de problemas y necesidades.

El diagnóstico de problemas y necesidades en el diseño curricular se estructura en tres momentos fundamentales:

Modelación del Currículum.

3°

1°

2°

La modelación del currículum es un proceso que se articula en tres momentos fundamentales:

1°

Estructuración curricular.

1°

2°

Organización para la puesta en práctica.

La organización para implementar un proyecto curricular implica prever medidas que aseguren su ejecución efectiva, esto incluye la preparación de los educadores para que comprendan la concepción del currículum y dominen los niveles de diseño, promoviendo la creación de condiciones adecuadas.

Diseño de la evaluación curricular

La evaluación curricular se diseña en todos los niveles del proyecto curricular, comenzando desde los objetivos terminales, lo que implica establecer indicadores e instrumentos que validen la efectividad de la implementación de dicho proyecto (estos elementos de evaluación deben estar registrados en todos los documentos relacionados con el diseño curricular, incluyendo el proyecto general, planes y programas)

La perspectiva adoptada en este enfoque considera el diseño curricular como una dimensión continua del currículum, y no como una etapa aislada, lo que permite entender que la acción del diseño es permanente, desarrollándose simultáneamente con otras dimensiones del currículum. Se reconoce que algunas tareas pueden relacionarse con otras dimensiones, como desarrollo y evaluación, pero que ciertas actividades deben realizarse en un orden específico para asegurar la coherencia del proceso curricular

DISEÑO Y ESTRUCTURACIÓN DEL PLANDEESTUDIO

Programas de estudio que conforman cada uno de los cursos.

El plan de estudio (Plan curricular) que abarca la determinación de contenidos curriculares, estructuración y organización de los mismos

Para lograr los objetivos del perfil del egresado debe pasarse a una nueva etapa de organización y estructuración curricular, que incluye:

Plan de estudio:

(Arnaz J., 1981 En Frida Díaz Barriga OB CIT)."

"El total de experiencias de enseñanza-aprendizaje que deben ser cursados durante una carrera e involucran la especificación del conjunto de contenidos seleccionados para lograr ciertos objetivos, así como para estructurar y organizar la manera en que deben ser abordados dichos contenidos, su importancia relativa y el tiempo previsto para su aprendizaje "

- Cita siempre al autor/a

En general puede llegarse a la conclusión que el plan de estudio brinda información sobre:

Lo que ha de aprender el educando durante todo el proceso concreto de enseñanza-aprendizaje

El orden propuesto a seguir dentro del procesoculturas.

Todos los elementos a tener en cuenta en su elaboración mantienen relación con el

• perfil y entre los más importantes pueden señalarse: las necesidades sociales

• Las prácticas profesionales
• Las disciplinas implicadas
• Los alumnos

Diseño de la Evaluación Curricular

La evaluación curricular se diseña en todos los niveles del proyecto curricular, comenzando desde los objetivos terminales, implica establecer indicadores e instrumentos que validen la efectividad de la implementación de dicho proyecto, los elementos de evaluación deben estar registrados en todos los documentos relacionados con el diseño curricular, incluyendo el proyecto general, planes y programas.

La perspectiva adoptada en este enfoque considera el diseño curricular como una dimensión continua del currículum, y no como una etapa aislada, lo que permite entender que la acción del diseño es permanente, desarrollándose simultáneamente con otras dimensiones del currículum; se reconoce que algunas tareas pueden relacionarse con otras dimensiones, como desarrollo y evaluación, pero que ciertas actividades deben realizarse en un orden específico para asegurar la coherencia del proceso curricular

Se lleva a cabo la determinación de los contenidos y la metodología a utilizar en el currículum, esto implica seleccionar los conocimientos y habilidades que se integrarán en programas, módulos y asignaturas, de acuerdo con el enfoque curricular elegido. La metodología debe ser coherente con el nivel de concreción del diseño, ya sea un plan de estudios, un módulo o una unidad didáctica, especificando cómo se estructurará y evaluará la aplicación práctica.

Finalmente:

El enfoque debe centrarse en el alumno, diagnosticando su desarrollo y necesidades para diseñar acciones integradas y coherentes, además, esta tarea abarca la elaboración de horarios, la formación de grupos y la gestión de recursos y espacios, involucrando a todos los actores relevantes, incluida la representación estudiantil, en el proceso de toma de decisiones

Se lleva a cabo una exploración de la realidad educativa, donde se analizan los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando sus cualidades, motivaciones, conocimientos previos, y necesidades, así como las condiciones socioeconómicas, culturales y políticas del entorno (esta exploración se apoya en diversas fuentes, incluyendo documentos, expertos y literatura científica, para obtener una visión integral del contexto educativo actual)

En segundo lugar:

Next

La conceptualización del modelo: en esta fase, se definen las posiciones teóricas respecto a la realidad educativa, estableciendo criterios sobre la sociedad, el papel del hombre, la educación, así como del maestro y del alumno (esta reflexión permite caracterizar el tipo de currículum y el enfoque curricular que se adoptará)

Conceptualización

Se determina una lista de problemas y necesidades basados en los conflictos identificados, tales como las discrepancias entre lo que se enseña y lo que se aprende; estos conflictos son clasificados y jerarquizados para orientar el desarrollo del currículum. El resultado de este proceso debe manifestarse en una caracterización clara de la situación explorada y los problemas a abordar, lo que facilitará una intervención curricular más efectiva y ajustada a las realidades y necesidades de los estudiantes y la sociedad

Finalmente:

Next

La formación del personal pedagógico debe ser tanto individual como colectiva, enfatizando la coordinación entre los diferentes colectivos (asignaturas, niveles, instituciones) para lograr los objetivos establecidos.

Next

La estructuración curricular implica la secuenciación y organización de los componentes del proyecto curricular, en esta fase, se determina el orden de desarrollo del proyecto, la ubicación de cada componente, el tiempo requerido, y las relaciones de precedencia e integración horizontal (estos elementos se representan en un mapa curricular que refleja todas las interrelaciones)

Next

Se realiza un exhaustivo estudio del marco teórico que abarca las tendencias filosóficas, sociológicas, epistemológicas, psicológicas, pedagógicas y didácticas que fundamentan la concepción curricular, lo cual permite al diseñador preparar una base sólida para la exploración de la práctica educativa

Primero:

Identificación del perfil de egresado, que se traduce en objetivos terminales para cada nivel diseñado (este perfil se construye a partir de las bases socioeconómicas, políticas, ideológicas y culturales que afectan la realidad social y comunitaria, así como de las necesidades sociales y las políticas de organismos e instituciones. Se considera también el futuro del egresado, identificando las cualidades, habilidades y conocimientos necesarios para su desempeño y desarrollo profesional

Identificación

Su proyección requiere de un cuidadoso trabajo de la comisión de especialistas que se les asigna esta labor, por la importancia de este documento para la organización de los aspectos vitales del proceso pedagógico. El equipo encargado de esta tarea debe velar porque sea funcional, o sea, responder a las exigencias del modelo del egresado, a la vez que resulte aplicable en el tiempo y a las características del alumno.Debe ser flexible, porque el plan base con su estructura de contenido por años debe ajustarse a las particularidades individuales de los estudiantes y a las transformaciones que impone el desarrollo científico-técnico