Proyecto Final Educación Superior Armonía

ASIGNATURA: Evaluacion psicoeducativa con enfoque ecologico. NOMBRE DEL DOCENTE: Dr. Gabriel Ramon Hidalgo. NOMBRE DE LOS ALUMNOS: Oliver Josué Gamboa de los Santos. Semestre: 5to. Grupo: Afecha: 09/sept/2024

Escuela Normal de Educación Especial Graciela Pintado de Madrazo. C.C.T. 27ENL0001J

principios éticos del proceso de evaluación

House (1993) afirma que los tres principios éticos son el respeto mutuo, la no coerción y no manipulación, y el respeto y defensa de unos valores democráticos. Estos principios pueden ser útiles para guiar la deliberación ética para la evaluación educativa.

evaluacion educativa

las prácticas evaluadoras, como prácticas sociales y educativas que son, tienen importantes implicaciones éticas en la vida de los individuos, por ello el docente debe ser consciente de cómo mediante la evaluación puede estar ejerciendo el poder asumiendo el desequilibro de fuerzas que existe entre el evaluador y los evaluados.La ética profesional en la evaluación educativa es fundamental para garantizar un proceso justo y respetuoso. Los evaluadores deben adherirse a normas que protejan la privacidad y utilicen la información con fines de mejora. Los principios éticos como la honestidad y el respeto son cruciales, así como la responsabilidad social del evaluador. Los retos éticos y la necesidad de una reflexión continua sobre la práctica evaluativa son esenciales para la integridad del proceso.

El tercer principio pide el apoyo de los valores democráticos (por ejemplo, la igualdad, la libertad, la justicia) y de las instituciones, un área en la que diferentes concepciones de la justicia darán lugar a diferentes acciones éticas.

En segundo lugar, la no coerción asume la ausencia de la fuerza o las amenazas para garantizar la participación, mientras que la no manipulación parece estar relacionada principalmente con la comprensión de que la participación en el proceso puede ser perjudicial. La participación en la evaluación educativa, sin embargo, rara vez es una opción.

En primer lugar, el respeto mutuo se refiere a una preocupación por los objetivos de los demás, los intereses y puntos de vista, lo que implica que éstos tendrían que ser descubiertos y examinados por los que participan en el proceso de evaluación.

Los principios éticos fundamentales en la evaluación educativa abarcan la honestidad, la actualización continua del conocimiento, el respeto, la puntualidad y la disciplina. Los evaluadores deben tratar con dignidad a todos los participantes en el proceso evaluativo, adoptar una actitud constructiva hacia su labor y colaborar eficazmente en equipo. Es esencial mantener una organización meticulosa en las actividades evaluativas y proyectar una imagen profesional acorde con el rol desempeñado. Estos principios son aplicables tanto en la evaluación docente como en la evaluación de estudiantes e instituciones educativas.

Principios Éticos en la Práctica Evaluativa

La Ética de la Evaluación como Práctica Social

Un evaluador ético promueve el desarrollo integral y el aprendizaje significativo, en lugar de incentivar una competencia desmedida o el éxito a cualquier precio. El debate sobre la ética en la evaluación educativa ha identificado tres enfoques principales: la confianza en la rigurosidad metodológica, la adhesión a códigos éticos profesionales y la adopción de una ética situacional que se adapta a las particularidades de cada contexto educativo.

Influencia de la Ética en el Evaluador Educativo

Estos principios son relevantes para todos los involucrados en el proceso evaluativo. Los dilemas éticos pueden surgir cuando los evaluadores se enfrentan a situaciones complejas que requieren juicios difíciles. La solución a estos dilemas radica en adherirse a una ética pública que sea aceptada por la comunidad de evaluadores, lo que contribuye a un proceso evaluativo moralmente responsable y transparente.

Desafíos Éticos en la Evaluación Educativa

La evaluación educativa enfrenta retos éticos que pueden comprometer su equidad y objetividad. Las diferencias en recursos psicológicos y materiales entre evaluadores pueden generar desigualdades. La excesiva concentración en los resultados de la evaluación puede llevar a la omisión de consideraciones éticas y morales esenciales. Es vital que los evaluadores sean conscientes de estas limitaciones y se esfuercen por superarlas, fomentando prácticas didácticas que reflejen un compromiso con la ética profesional y la responsabilidad social.

Fortalecimiento de la Ética en la Práctica Evaluativa

Para reforzar la ética en la evaluación educativa, es imprescindible que los evaluadores se dediquen a una reflexión continua sobre su práctica y los valores que esta promueve. La legitimidad ética de los métodos empleados en la evaluación es tan crucial como la eficacia de la técnica educativa. Los profesionales deben esforzarse por minimizar la subjetividad y maximizar la objetividad, asegurándose de que su formación y competencia estén al nivel de las responsabilidades que implica el proceso evaluativo.

• Actitud, predisposición positiva hacia la tarea evaluadora que se va a realizar.
• Trabajo en equipo, trabajar en armonía con el resto de profesionales.
• Orden, seguir un orden en el desarrollo evaluador.
• Presencia, vestuario adecuado a la tarea a desarrollar. 92
• Honestidad, comportarse con sinceridad.
• Actualización, actualización permanente de sus conocimientos.
• Disciplina, actuaciones conforme a la normativa vigente.

• Conocimiento de las obligaciones, intereses y necesidades.
• Confidencialidad, tratar los datos de manera confidencial a no ser que se requiera lo contrario.
• Usar la información solo para los propósitos definidos.
• Cumplir las pautas acordadas.
• Participan en su propia evaluación.
• Integridad, no buscar intereses propios, estatus social o político.
• No tratar desfavorablemente o perjudicar a otros como resultado de la evaluación.
• No aceptar gratificaciones o regalos que puedan influir en los juicios de evaluación.
• No realizar declaraciones falsas.
• No limitar los resultados a su propio estilo o experiencias personales.
• Puntualidad.
• Disciplina.
• Respeto, dirigirse con el mayor respeto a las unidades a evaluar.

Consideraciones éticas para evaluadores.

José Manuel, López Vela, Mª Elena Ordóñez Perea, y Rocío Rodríguez Carlos.(2012) El papel de la ética en la evaluación educativa(archivos PDF), 13 Dialnet-ElPapelDeLaEticaEnLaEvaluacionEducativa-4043215.pdf

Algor Education. (s.f.). Ética en la evaluación educativa. https://cards.algoreducation.com/es/content/R3g13Blp/etica-evaluacion-educativa

Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2011) - Volumen 9, Número 2

Bibliografía

4. Hipótesis

Síntesis y organización, los dos pilares para presentar:

A la hora de elaborar un TFG es esencial incluir las referencias. Al tratarse de un documento tan extenso debe quedar constancia del lugar del que se ha sacado la información.

Hipótesis 1

Somos seres visuales. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Hipótesis 2

Seres sociales. Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.

Hipótesis 3

Seres narrativos. Enseñamos a través de las historias. Nos entretienen y ayudan a mantener la atención.

Antecedentes

5. Marco Teórico

Utiliza imágenes en tu presentación. Y usa este espacio para describirla. Para insertar una imagen puedes subirla desde tu ordenador o utilizar los recursos que se encuentran dentro de la herramienta.

Para crear tu imagen interactiva... Puedes utilizar como base una fotografía o una ilustración. Lo importante es que sea muy atractiva para que llame la atención de tu público.

Escribe un título genial aquí

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millotitines de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.