SESION 1 ENEI

Módulo 1 Fundamentos de la educación inclusiva

HÉCTOr orrante

Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

Resalta la dignidad integrando sus condiciones. La discapacidad se considera una característica más dentro de la diversidad humana, y no un rasgo definitorio que lleve a discriminación y exclusión. Se entiende como un producto social, resultante de la interacción entre personas con deficiencias y las barreras actitudinales y ambientales que impiden su plena participación e inclusión en igualdad de condiciones.

La persona es vista como un paciente que, para adaptarse a su entorno, requiere intervención profesional. Este enfoque la considera un receptor pasivo de servicios y tratamientos especializados para superar sus limitaciones funcionales.

Percibe a las personas con discapacidad como inferiores, subestimándolas e incapaces de realizar actividades como el resto. En este enfoque, se les ve como objetos de lástima en lugar de sujetos de derechos, lo que da lugar a términos despectivos como 'inválido', 'tullido', o 'loquito'.

Educación inclusiva. Fundamentos y prácticas para la inclusión, 2019

paradigmas sobre las personas diversas

Paradigma tradicional

Centra en una visión que ve y trata como personas inferiores a las personas con discapacidad

Paradigma biológico

Centra el problema en la persona que tiene deficiencias o limitaciones

Paradigma de derechos humanos

Centra en la dignidad intrínseca o propia del ser humano (la que se tiene por el hecho de nacer)

Al hablar de atender la diversidad, se habla de la educación inclusiva.

Una respuesta a la lógica de EXCLUSIÓN social y educativa.La educación debe garantizar con base en las necesidardes diferenciadas.

ENEI

La ENEI coloca en el centro el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes para garantizar el ejercicio del derecho a la educación, independientemente de sus capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos. La Estrategia se debe implementar tomando en cuenta criterios de diversidad, territorialidad, interculturalidad e igualdad de género; y avanzar gradualmente en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana para todas y todos desde la comunidad, superando de manera progresiva la dispersión y precarización que se ha producido por la segmentación del sistema en modalidades y subsistemas para atender a los grupos de mayor pobreza y vulnerabilidad.

ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA (ENEi)

Su objetivo es convertir progresivamente el actual Sistema Educativo Nacional caracterizado por ser estandarizado, centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado, en un sistema inclusivo, flexible y pertinente que identifique, atienda y elimine las BAP que se presentan dentro del sistema educativo y en el entorno, para favorecer el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades.

No es un problema de los alumnos sino de las escuelas.

Exclusión

¿Cuál es la situación de exclusión a nivel mundial?

La pobreza es el principal obstáculo para el acceso a la educación

Durante la pandemia del COVID-19, la exclusión se intensificó

En América Latina y el Caribe, casi 12 millones de niños y jóvenes estaban excluidos de la educación antes de la pandemia

La falta de docentes calificados pone en peligro el progreso hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.

Los niños se quedan cada vez más rezagados en la educación.

Los niños corren un mayor riesgo de repetir, no progresar, no terminar sus estudios y no aprender en la escuela.

122 millones, es decir, el 48 % de la población sin escolarizar, son niñas y mujeres jóvenes.

El 16 % de los niños y jóvenes (desde primaria hasta segundo ciclo de secundaria) permanecen sin escolarizar.

En la educación primaria, 1 de cada 10 niños del mundo permanece sin escolarizar.

¿Quiénes son los excluidos de la educación?

En México hay 34.8 millones de niños, niñas y jóvenes entre tres y 18 años que, por su edad, deberían asistir a la educación obligatoria. De ellos, 6.4 millones no asisten a la escuela (18%). La mitad de los estudiantes que no logran acceder a la educación formal pertenecen a algún grupo desfavorecido, tales como las comunidades indígenas, personas con discapacidad, población rural y afrodescendiente.

¿Cuál es la situación en México?

https://imco.org.mx/desigualdades-educativa-en-mexico/

Invisibilidad de niños con discapacidadNo están registrados al nacimiento. No son contados en los datos de los censos. Víctimas de estigma y son escondidos por las familias.Quedan por fuera de la escuela atendidos por sistemas educativos segregados.No aprenden: los maestros dicen no saber cómo enseñarles. Las familias no pueden pagar los apoyos que requieren en el aula.

¿Cuál es la realidad en las escuelas?

En todo caso, los niños corren un enorme riesgo de perder la oportunidad de recibir una educación. No obstante, la exclusión presenta aspectos diferentes en cada país. Por eso, es apremiante que los gobiernos puedan determinar cuáles son los niños que más probabilidades tienen de quedarse sin escolarizar.

También deben identificar a los que abandonan la escuela prematuramente y a los que no consiguen adquirir un mínimo dominio de las materias básicas. Las estadísticas sobre las diferentes categorías de excluidos de la educación son un indicio importante porque, al contabilizar a los niños privados de escuela, muestran la importancia de cada uno de ellos y ponen de relieve que tienen derecho a la educación.

¿Qué es necesario hacer en la educación?

¿De dónde se parte a nivel mundial?

El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030. También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior.

Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Incorporación plena de todas las personas a la comunidad educativa.

Educación inclusiva

¿Qué dinámicas se han desarrollado en las metodologías del aprendizaje?

Los esfuerzos para ampliar la escolarización deben ir unidos a la aplicación de políticas encaminadas a incrementar la calidad de la educación, tanto formal como no formal, a todos los niveles. Hay que esforzarse por lograr no sólo el acceso de los niños a la escuela, sino también su éxito escolar ininterrumpido. Para ello, es preciso promover políticas que garanticen la escolarización de los excluidos, acompañándolas de programas y prácticas que permitan a los niños conseguir buenos resultados.

¿Cómo contribuye la educación inclusiva promover un buen aprendizaje?

¿Dónde encuentro información sobre inclusión, equidad y excelencia?

¿Cuál es el reto en la NEM?

Esto exige abordar el problema de la diversidad de las necesidades de los alumnos y darle una respuesta, lo cual tiene repercusiones en los métodos de enseñanza, los planes de estudios, las modalidades de interacción y las relaciones de las escuelas con sus comunidades. Un sistema de educación integradora tiene por objetivo compensar las desventajas, por ejemplo prestando un apoyo suplementario a los alumnos con dificultades para aprender.

• La Inclusión busca la presencia, la participación y el éxito de todos los estudiantes.
• No es una estrategia para encajar personas en los sistemas y estructuras de la sociedad. Es transformar esos sistemas y estructuras para hacerlos mejor para todos.
• La educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para responder con equidad a las características, necesidades, intereses, capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje de todos y cada uno de los educandos.
• Realizar los ajustes razonables en función de las necesidades de las personas y otorgar los apoyos necesarios para facilitar su formación.

¿Qué requiere la educación inclusiva sobre la intervención docente?

Equidad, igualdad e inclusión en la Nueva Escuela Mexicana

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ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

¿Qué documentos marcar la intevención docente con inclusión?

modelo educativo equidad e inclusión

La educación inclusiva tiene como principales rasgos:a. Estar diseñada para acoger a comunidades educativas inherentemente diversas y atender las diferentes expresiones de esa diversidad, no sólo las más visibles. b. Es el eje alrededor del cual ha de estructurarse todo el sistema educativo, no sólo es un tema transversal. c. Promueve una forma de convivencia basada en el valor de la diversidad, que ofrece al alumnado y a toda la comunidad escolar oportunidades para aprender a relacionarse con respeto y valorar a todas las personas, a través de la eliminación de estereotipos, prejuicios, segregación, exclusión o cualquier otra práctica discriminatoria.

ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVALA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Objetivo

Convertir el SEN en un sistema inclusivo que elimine las BAP para favorecer el aprendizaje y participación de las NNAJ.

Favorecer el pleno derecho a la educación.

Equidad

Ventajas en dos sentidos: aprender a convivir y desarrollo cognitivo.

Ejercer derechos de manera gradual a sus facultades.

Principios rectores de la ENEI

Autonomía progresiva

Diversidad

CorresponsabilidadSumar esfuerzos y voluntades.

Principio que defiende la incorporación plena de todas laspersonas a la comunidad educativa

Junto con la solidaridad, prevalece el pleno respeto al derecho a la diferencia

Inclusión educativa

Inclusión

Excelencia

Acceso al mismo trato y oportunidades.

Principios rectores de la ENEI

Igualdad sustantiva

Mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro.

Diseño curricular que incluye elementos susceptibles de cambio, ajuste o variación de acuerdo a las necesidades.

Flexibilidad cultural

Interés superior de NNAJ

Enfoque de acuerdo al cual, las direrencias son socialmente construidas y constituyen formas de exclusión.

Convivencia armónica entre personas de distintos contextos.

Principios rectores de la ENEI

Interculturalidad

Interseccionalidad

Consideración primordial en las decisiones para promover, respetar, proteger y garantizar los derechos.

Acciones