Actividad Integradora. Modelos de diseño instruccional
jorge.aguirre
Created on September 7, 2024
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MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
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Modelo ADDlE
Equipo 1Jorge AguirreMonserrat Carbajal
¿Por qué es importante hablar de Modelos de Diseño Instruccional?
Aquí la respuesta...
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Modelo ADDIE
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Antecedentes
¿Qué es el modelo ADDIE?
Teorías y postulados
Aplicación y fases del modelo
Semejanzas y diferencias
Aplicación educación en línea
Características del Modelo ADDIE
Conclusiones
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Índice
Antecedentes
El modelo ADDIE se originó en la década de 1970, como parte del desarrollo de programas de instrucción para el ejército de los Estados Unidos.Fue creado como parte de un enfoque sistemático para entrenar a personal militar de manera eficiente, asegurando que el proceso de aprendizaje siguiera una estructura organizada y fácilmente replicable (Álvarez Martínez et al., 2016).Actualmente, este modelo es distinto, ya que ha sufrido algunas modificaciones.
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¿Qué es el Modelo ADDIE?
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Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
El Modelo ADDIE consta de un proceso sistemático que está conformado por 5 fases, las cuales están representadas por un acrónimo que representa las cinco fases del proceso de diseño instruccional:
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Aplicación y fases del modelo
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El modelo ADDIE ha demostrado ser particularmente útil en entornos de e-learning y educación virtual. Sin embargo en este contexto, el diseño instruccional se enfrenta a desafíos únicos, como los siguientes de acuerdo con Sangrà Morer, 2013.
La distancia física entre estudiantes y profesores.
La necesidad de motivación autodirigida por parte de los estudiantes.
El uso intensivo de tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
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Características del Modelo ADDIE
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Mejora continua
Orientado a resultados
Personalizado
Adaptable
Colaborativo
Como todo diseño instruccional, requiere del trabajo en equipo de muchos participantes. Además, busca involucrar al estudiante para hacerlo parte del proceso.
Al ser un proceso conformado por etapas, siempre va a buscar la mejora continua, ya que la etapa de la evaluación es un elemento clave para el éxito de este Modelo.
Busca lograr resultados específicos, ya que desde el inicio de este Modelo de plantean claramente las metas, objetivos, recursos, tiempos, contenidos, etc.
Al ser un proceso que se adapta a las necesidades y características de la población a la que va dirigido puede propiciar experiencias de aprendizaje más efectivas y significativas.
Se puede implementar en varios espacios y entornos educativos formales y no formales.
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Teorías y postulados
Aprendizaje sociocultural
Cognitivismo
Constructivismo
Conductismo
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Por favor da click en cada uno de los folders para concoer más información sobre las teorías y postulados aplicados en el Modelo ADDIE.
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Semejanzas y diferencias
Los modelos analizados por Jardines Garza (2011) y Esteller y Medina (2009), como ADDIE, Dick & Carey y ASSURE, siguen un enfoque sistemático, dividiendo el proceso en fases claras. Todos se centran en la alineación de objetivos, actividades y evaluaciones, lo que garantiza la eficacia del aprendizaje.
Dick & Carey
Enfoque sistemático, alineación de objetivos, actividades y evaluaciones.
Más detallado en la relación entre las fases y el rol de la retroalimentación.
ASSURE
Enfoque sistemático, alineación de objetivos, actividades y evaluaciones.
Enfoque más explícito en la integración de medios tecnológicos y su adaptabilidad a entornos multimedia.
ADDIE
Enfoque sistemático, alineación de objetivos, actividades y evaluaciones.
Estructura general, menos detallada en la relación entre las fases y el rol de la retroalimentación.
Modelo
Semejanzas
Diferencia
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Aplicación educación en línea
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Plataforma Virtual
La plataforma virtual debe ser accesible y fácil de usar para todos los estudiantes.
Retroalimentación
Es importante proporcionar retroalimentación continua sobre el diseño del curso y su impacto en el aprendizaje para buscar siempre una mejora continua..
Interacción
Los estudiantes deben poder interactuar eficazmente con los contenidos, entre ellos y con los docentes.
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Repaso sobre el Modelo
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Conclusiones
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Se considera que el modelo ADDIE ofrece un enfoque robusto y flexible para diseñar experiencias de aprendizaje en diversos contextos de manera particular en entornos virtuales su estructura basada en fases permite una aplicación sistemática del diseño instruccional, que resulta suficientemente flexible como para adaptarse a las necesidades cambiantes de la educación remota, en este sentido con base a los referentes teoricos desde la postura conductista, se proporciona una base sólida para armar su estructura, mientras que los principios constructivistas le otorgan flexibilidad para ajustarse a las necesidades de aprendizaje activo para crear experiencias educativas centradas en el estudiante, bajo un enfoque de interacción, evaluación continua y de personalización del proceso de aprendizaje.En este contexto, su estructura iterativa y la capacidad del modelo para integrar TIC en cada fase lo convierten en un marco ideal para desarrollar experiencias de aprendizaje acordes a las necesidades de los estudiantes en línea.En este sentido, al ser proceso que implica una mejora continua por medio del uso constante de la evaluación en cada una de sus fases, se puede decir que este modelo logra sus objetivos para crear experiencias de aprendizaje significativas y efectivas, lo que lo convierte en el Modelo más usado en el ámbito académico y también en el corporativo.
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Referencias
Álvarez Martínez, E. Z., Murillo Rodríguez, M. C., & Ramírez Matinell, A. (2016). Modelos de diseño instruccional mediados por tecnología en la capacitación empresarial. Revista Electrónica de Divulgación de la Investigación, 11, 1-17. Recuperado de https://www.uv.mx/personal/albramirez/files/2014/02/alvarez\_d\_instruccional.pdf
Esteller, V., & Medina, E. (2009). Evaluación de cuatro modelos instruccionales para la aplicación de una estrategia didáctica en el contexto de la tecnología. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 3(1), 57-70. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol3n1/art5.pdf
Giraldo, E. P. L. (2011). El diseño instruccional en la educación virtual: más allá de la presentación de contenidos. Educación y desarrollo social, 5(2), 118-121. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5386237
Jardines Garza, F. J. (2011). Revisión de los principales modelos de diseño instruccional (Review of main instructional design models). Innovaciones de negocios, 8(16), 363-389. Recuperado de http://eprints.uanl.mx/12561/1/A7.pdf
Sangrà Morer, A. (2013). Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning. Recuperado de https://www.academia.edu/35569532/Fundamentos\_del\_dise%C3%B1o\_t%C3%A9cnico\_pedag%C3%B3gico\_Modelos\_de\_dise%C3%B1o
Postulado principal: El aprendizaje se manifiesta en cambios observables en el comportamiento, por lo que el diseño instruccional debe enfocarse en establecer objetivos claros y medibles, asegurando que cada actividad educativa esté orientada hacia la consecución de estos objetivos.
EVALUACIÓNLa evaluación en entornos virtuales debe ser constante y multifacética. Además de las evaluaciones formales (como pruebas y exámenes), es fundamental recibir retroalimentación continua sobre el diseño del curso y su impacto en el aprendizaje. Esteller y Medina (2009) sugieren que los entornos virtuales permiten implementar evaluaciones formativas en tiempo real, lo que facilita ajustes durante la impartición del curso.
Postulado principal: El aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento, donde los estudiantes crean significados basados en sus experiencias previas y en la interacción con su entorno.
Postulado principal: El aprendizaje es un proceso mental interno que implica la codificación, almacenamiento y recuperación de información, por lo tanto; los diseños deben estructurar la información de manera que facilite la organización y comprensión por parte de los estudiantes.
Modelos de Diseño Instruccional
Los modelos de Diseño Instruccional permiten que la experiencia de aprendizaje sea significativa para quienes están en el proceso. Ya que cada modelo se puede adaptar a las características y necesidades de la población objetivo. Existen varios modelos, por ejemplo:
- ADDIE model
- Dick and Carey instructional model
- Modelo de Gagne y Briggs
- Modelo 4C/ID
DESARROLLOLos recursos para entornos virtuales suelen incluir vídeos, simulaciones interactivas y foros de discusión, elementos que deben desarrollarse teniendo en cuenta la accesibilidad y el diseño centrado en el usuario. Giraldo (2011) destaca la importancia de crear materiales que faciliten la interacción activa y promuevan un aprendizaje constructivo.
IMPLEMENTACIÓNEn la fase de implementación, se despliegan los recursos y herramientas desarrollados en el entorno de aprendizaje virtual. Según Giraldo (2011), es crucial garantizar que la plataforma virtual sea accesible y fácil de usar, y que los estudiantes puedan interactuar eficazmente con los contenidos y entre ellos.
Postulado principal: El aprendizaje es un fenómeno social, y los estudiantes aprenden a través de la interacción con otros y con su entorno cultural.
DISEÑOEl diseño de cursos en línea debe considerar aspectos como la interactividad, la estructura clara de los contenidos y la posibilidad de que los estudiantes trabajen a su propio ritmo. En esta etapa, el modelo ADDIE permite planificar materiales didácticos y actividades que integren tecnología y pedagogía de manera efectiva, fomentando la colaboración y el compromiso (Sangrà Morer, 2013).
ANÁLISISEn esta fase, es esencial identificar las necesidades del estudiante en un entorno virtual. Esto incluye no solo las necesidades de aprendizaje, sino también las capacidades tecnológicas del alumnado, como el acceso a plataformas, la familiaridad con las TIC y las habilidades de autoaprendizaje (Álvarez Martínez et al., 2016).
El modelo se asocia con la instrucción militar, sin embargo, su eficacia lo llevó a ser adoptado en una variedad de contextos educativos, tanto presenciales como en línea, y fue posteriormente refinado para incluir retroalimentación continua y ajustes en cada fase, haciéndolo más adaptable a diversas situaciones de aprendizaje (Jardines Garza, 2011).