I Modelos de análisis de la práctica docente

Modelos de análisis de la práctica docente

Modelo de investigación acción

Cómo surge

• Es un modelo de análisis de la práctica docente centrado en la investigación acción participativa.
• Buscar proporcionar una estructura para evaluar y mejorar la enseñanza en el aula a través de una visión de seis dimensiones.
• Es una propuesta sistémica, que entiende que analizar la práctica docente es un proceso complejo por su componente humano.

Es una aportación de las investigadoras mexicanas Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas

Principales características

Promueve la mejora continua, a través de una evaluación detallada y la identificación de áreas de oportunidad.

Parte de analizar la práctica docente desde una perspectiva holística, que permita una comprensión integral de la misma.

La reflexión y autoevaluación del docente promueve su desarrollo profesional

Seis dimensiones

Fierro, Fortoul & Rosas (1999)

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Dimensión didáctica

Dimensión institucional

Dimensión valoral

Dimensión personal

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Dimensión social

Dimensión interpersonal

Dimensión institucional

"La práctica docente se inserta en el seno de una organización".(Fierro, Fortoul & Rosas, 1999) Esta inserción en la vida laboral hace que el maestro se adhiera a las prácticas, tradiciones y formas de trabajo de su organización. De igual forma, la práctica docente se ve influida por las normas, las condiciones laborales, las relaciones laborales y demás aspectos que dan marco a la institución donde se desempeña la enseñanza.

Dimensión social

Tomar en cuenta como maestros el contexto histórico, político, social, económico, cultural y geográfico en que se encuentra inserta la institución educativa es de vital importancia para nuestra práctica docente. Esto dignifica que como maestros debemos atender a la diversidad y promover condiciones de acceso equitativo a los sectores menos favorecidos.

Dimensión interpersonal

Son las relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo: los alumnos, maestros, autoridades educativas y padres de familia. En otras palabras, se refiere al clima de convivencia en que se desenvuelven las actividades académicas, de manera que hay que analizar los aspectos que pueden propiciar un ambiente propicio para el aprendizaje, que promueva el entusiasmo y la participación.

Dimensión didáctica

En este aspecto, el docente tiene un papel fundamental en la manera de hacer llegar conocimientos a los alumnos, pero también debe de adquiriri una postura en cuanto a la transmisión de habilidades y competencias. En este tenor, el proceso de enseñanza puede ser constructor de aprendizajes significativos, o en su defecto dedicarse a la llana transmisión de conocimientos. Esta dimensión contempla:

• Métodos de enseñanza
• Forma de organizar el trabajo
• Evaluación
• Normas del aula
• Forma de enfrentar los problemas académicos de los alumnos

Dimensión valoral

La práctica del maestro contempla sus valores, es decir, sus creencias, actitudes, convicciones y su ideología. Estos valores lo pueden llevar a tomar ciertas decisiones en su actuar docente, incluso lo pueden llevar a generar juicios de valor. "El maestro influye de manera especial en la formación de ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad de sus alumnos." (Fierro, Fortoul & Rosas, 1999)

Dimensión personal

El docente es un ser humano

Se comienza el análisis explorando al maestro como individuo: "Un ser no acabado, con ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que le imprimen a la vida profesional determinada orientación"*. Se le invita a responder preguntas que lo lleven a entender por qué eligió su profesión, quién es él fuera del salón de clases, su historia personal y el surgimiento de su trayectoria,

Asimismo, se le conmina a reflexionar acerca de su grado de satisfacción actual como docente y qué tanto aprecio siente por su profesión.

*(Fierro, Fortoul & Rosas (1999)