TIMELINE INFANCIA

La Infancia

GRECIA Y ROMA

CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA

RENACIMIENTO

SIGLOS XVIII-XIX

INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

a lo largo de la historia

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Timeline Globos

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Surgen nuevos pensadores con ideas distintas sobre la infancia.

Erasmo (de Pueris 1530) La mente no tiene forma en el momento del nacimiento, la instrucción al niño evita que sean "monstruos".
Luis Vives (1492-1590) Se interesa por las diferencias individuales de los niños, educación de "Anormales" y "Adaptación , además de educar a las mujeres.
Comenius (1562-1690) enseñanza escolar mixta hasta los doce años y el rol clave de las madres como educadoras. La infancia implica un proceso gradual desde lo simple (niño) a lo complejo (adulto).
Héroard en el diario de Luis VIII (1601-1621) expone ideas de educación como el castigo infantil .

Renacimiento (Siglo XV-XVII)

John Locke (1632-1704) los nIños son como una "tabula rasa", una pizarra en blanco que se forma a través de sus experiencias. “Los niños no nacen buenos ni malos, el medio en el que se desenvuelven es el que los cambia”.

Los niños eran brutalmente golpeados, porque se creía que dentro de ellos habitaban seres malignos, que provocaban su mal comportamiento.

La diferencia de clases sociales era evidente. Las familias adineradas festejaban el nacimiento de sus hijos, mientras que las de bajos recursos, vendían a sus hijos a sus amos para convertirlos en criados.

Con la Revolución Industrial, al disminuir el trabajo infantil, se volvió esencial escolarizar a los niños para ocupar su tiempo libre, lo que también estrechó el vínculo entre padres e hijos.

Shaiel Monserrat Bernal Jimenez, María Fernanda Benigno Cruz, Gabriela Cinencio Olvera, Jesica Fuentes Carmona, Juana Esmeralda Ortega Resendiz, Ingrid Mishelle Rufino Morales, Vanessa Vázquez Pérez.

Se practicaba con niños con algún defecto físico, con hijos producto de relaciones adúlteras de la mujer, por la falta de recursos económicos para mantenerlos y en ocasiones por razones religiosas oscuras. Niños expósitosAceptar y reconocer al hijo era decisión del padre, si éste lo rechazaba era abandonado, durante la antigüedad esta práctica era más común en la niñas exactamente 20 de cada 100 niños.El infanticidio no se consideraba asesinato hasta el siglo IV.

El infanticidio

El arte medieval no ''conocía'' la infancia o no trataba de representarla. Las pinturas muestran a los niños como hombres minúsculos, sin rasgos de infancia (la musculatura era la misma que la de los adultos pero reducida en tamaño). No se observa ninguna idealización de la infancia en el arte. Los griegos son excepción.

La mortalidad infantil

Durante la antigüedad y la Edad Media, la mortalidad infantil era alta por enfermedades, mala alimentación, atención inadecuada y accidentes.
Solo los que sobrevivían más allá de los 4-6 años eran considerados valiosos.
Por eso, la infancia se veía como una etapa frágil que rápidamente se olvidaba.

Roles Se creía los padres deben desempeñar roles distintos en la crianza de los hijos:

El padre con severidad y poca expresión afectiva
La madre con condescendencia y cariño (una madre excesivamente afectuosa y cariñosa era perjudicial para el desarrollo del niño.)
La abuela paterna y la madre también asumían roles diferenciados.

Anticoncepción

Lavado post-coito
Diafragmas
Drogas espermicidas

Aborto

Practicado hasta momento muy avanzados del embarazo

Prácticas comunes y legales en Grecia y Roma

Siglo XVII aparecen algunos pensadores que se preocupan por adaptar la educación al niño y critican las practicas pedagógicas tradicionales. Sin embargo, hasta el siglo XX la infancia es reconocida como periodo con sus propias características y necesidades.

El 20 de noviembre de 1959 es proclamada por la Asamblea General la Declaración de los Derechos del niño. Pero, es hasta el 1989 la Convención sobre los Derechos del Niño es adoptada por la Asamblea General de la ONU.

Debido a la pobreza secular de grandes sectores de la población europea se incorporá al niño al trabajo desde los 5 años (hasta el S. XIV, muchas niñas de familias pobres fueron entregadas como sirvientas a los 6 años). El niño es en cierto modo ''esclavo del adulto''.

Hasta el siglo XVI

La infancia no era considerada una etapa de la vida con características propias.
Los niños eran representados como adultos en miniatura, sin rasgos infantiles.

Siglo XVIII

Con el surgimiento del Maltusianismo y la discriminación de la mortalidad infantil, la percepción de la infancia comienza a cambiar.
El niño ya no es visto como una perdida inevitable, sino como un ser humano con valor propio.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)- El niño es bueno por naturaleza y la sociedad puede pervertir sus buenas inclinaciones.- La educación debe adaptarse al nivel del niño.- La acción y la experiencia son fundamentales para adquirir conocimiento.- Crítica a las prácticas instructivas memorísticas.- El niño es un ser con características propias que sigue un desarrollo físico, intelectual y moral.- La educación debe ser obligatoria e incluir a la mujer.

SIGLOS XVIII-XIX

Otros pedagogos y filósofos - Pestalozzi (1746-1827): ideas innovadoras en pedagogía. - Tiedemann (1748-1803): observaciones sistemáticas de niños. - Froebel (1782-1852): promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar), la importancia del juego infantil y la interacción entre padres e hijos.

Interés por el desarrollo infantil - Observaciones sistemáticas de niños realizadas por pedagogos, filósofos y científicos. - Publicación de monografías biográficas sobre el desarrollo infantil. - Interés por sujetos "excepcionales" o "especiales", como el estudio de Itard sobre el "niño salvaje" de Aveyron.

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Siglos XIV-XV:

La educación se centra en la formación religiosa y la preparación para la vida en la Iglesia.
Se utiliza el latín para todas las enseñanzas, incluso las religiosas, lo que limita el acceso a la educación.
El niño es visto como un ser pecador y corrupto que necesita ser disciplinado y redimido.
Era lícito prestar a la propia mujer a algún amigo para que disfrutase de sus servicios sexuales.
Solo los varones tienen acceso a la educación formal.
Los niños son vistos como una fuente de trabajo y no se les reconoce su infancia.

Siglo V d.C.: 2: Caída del Imperio Romano de Occidente. Ascenso del cristianismo como religión dominante en Europa.Siglos VI-XII: Surgimiento y expan sión de las escuelas monásticas y catedralicias.Siglos XII-XIII: Fundación de las primeras universidades, bajo la tutela de la Iglesia.Siglo XIII: Máxima influencia de la Iglesia en la educación. Dominio de la escolástica y el pensamiento de Tomás de Aquino.

CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA

Nace el concepto de educación liberal y desarrollo integral de la persona "mente sana, cuerpo sano".
Se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil.
Aristóteles (384-332 a.C.): Contribuir a la formación de hombres libres, periodos para la educación infantil.
Defienden la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad), después una instrucción formal.

Los niños quedaban al nacer bajo la autoridad del paterfamilias.
La familia es el pilar sobre el que se sostiene la antigua educación romanana
Se realizaba una distinción entre los infantes domini, es decir, los hijos del señor; y los verna o vernula, o hijos procedentes de los esclavos.
El sacrificio de niños a los dioses se practicaba todavía con frecuencia; si bien, los romanos trataron de suprimirlo
Marco Fabio Quintiliano: expresa que la educación se inicia antes del acceso a la escuela primaria, para él, la mente comienza a formarse durante los tres primeros años de vida.

GRECIA

ROMA

ANTECEDENTES:

La práctica del infanticidio estaba muy generalizada en esta época.
A los niños se les arrojaba a los ríos o se les abandonaba en cerros y caminos.
El sacrificio de niños a los dioses estaba presente en diferentes sociedades.
La venta de niños era la forma de abandono más antigua y extendida.
Los adultos no desarrollaban ningún tipo de compasión hacia los pequeños, considerados como seres inferiores
Concerniente a la crianza de los niños

Instrucción informal: leer, escribir, educación física.
Instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia.

Hasta los 2 años: (primer periodo) ir endureciendo a los niños, acostumbrándoles a dificultades.
Hasta los 5 años: permitirles bastante movimiento para evitar la inactividad corporal.
Juego: en la infancia deberían ser imitaciones de las ocupaciones de la edad futura.

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