Cuadro Comparativo Educación Superior

UNIDAD 3. El conocimiento y la investigación

UNIDAD 2. Teoría general del conocimiento

UNIDAD 1. Introducción

contenido

Demuestra entusiasmo, esboza una sonrisa y mantén el contacto visual con tu audiencia: 'The eyes, chico. They never lie'. Déjalos boquiabiertos.

El alumno entenderá la importancia de las diferentes formas del conocimiento, aplicando sus principios a la psicopedagogía como ciencia de la conducta humana y los beneficios que en la actualidad ha aportado a las ciencias de la educación.

fines de aprendizaje

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

¿qué es un paradigma

FEYERABEND

POPPER

KUHN

TEORÍA

POPPER

BUNGE

KUHN

CIENCIA

MORA

KANT

PLATON

CONOCIMIENTO

CONCEPTO 3

CONCEMPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTOS BÁSICOS

INTRODUCCIÓN

SAMPIERI

CRESSWEL

CLARKE

METODOLOGÍA

SAMPIERI

LAKATOS

GALLETTI

MÉTODO CIENTÍFICO

MORIN

BUNGE

SALINAS

MÉTODO

CONCEPTO 3

CONCEMPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTOS BÁSICOS

INTRODUCCIÓN

Cuenta historias jerárquicamente.

Emociona al cerebro, a través de elementos multimedia.

Representa datos con gráficos.

Hace 'match' contu audiencia.

Es animadae interactiva.

Incluye imágenesy entretiene.

TÉCNICA

METODOLOGÍA

MÉTODO

TEORÍA

CIENCIA

JERARQUÍA

Constructivismo:

Empirismo

Racionalismo

origen del conocimiento

Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar

origen del conocimineto

Kuhn: La ciencia se desarrolla a través de paradigmas que guían la investigación, sugiriendo que el progreso científico no es lineal (Kuhn, 1970).

Kant: Distingue entre conocimiento a priori (independiente de la experiencia) y a posteriori (basado en la experiencia), lo que resalta la dualidad en la adquisición del conocimiento (Hessen, 2012).

"Es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos empleados para la investigación científica o académica."(Creswell, 2003).

En contraste, los empiristas como John Locke sostienen que todo conocimiento deriva de la experiencia. Para Locke, la mente es una “tabula rasa” al nacer, y todo lo que sabemos es el resultado de nuestras experiencias con el mundo exterior (Locke, 1979). Esta teoría se enfoca en el rol fundamental de los sentidos en la obtención de información.

"La metodología es el estudio y análisis de los métodos utilizados en una investigación."(Hernández Sampieri, 2010).

"Una teoría es un sistema de conceptos y proposiciones que busca explicar un conjunto de fenómenos observables de manera coherente y lógica."(Kuhn, 1970).

"Es un conjunto de reglas formales y técnicas utilizadas por los científicos para producir conocimiento confiable y verificable."(Lakatos, 1978).

Constructivismo Cognitivo (Jean Piaget): Piaget sostiene que el conocimiento se desarrolla a través de etapas, donde los individuos organizan y estructuran la información de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo. A medida que interactúan con el entorno, los niños construyen esquemas o marcos mentales que les ayudan a interpretar y organizar la realidad. Piaget enfatiza el rol activo del estudiante en el proceso de aprendizaje (Piaget, 1970).Constructivismo Social (Lev Vygotsky): Vygotsky introduce un enfoque más social del constructivismo, sugiriendo que el conocimiento se construye a través de la interacción con otras personas, especialmente dentro de un contexto cultural. El concepto de la "zona de desarrollo próximo" es central en su teoría, donde el aprendizaje se potencia cuando los individuos interactúan con otros que tienen más conocimientos o habilidades (Vygotsky, 1978).

"El análisis sistemático de los métodos que se utilizan en una rama de la ciencia."(Clarke, 2005).

"Es el camino lógico que conduce a la obtención de nuevos conocimientos o a la comprobación de hipótesis."(Bunge, 1985).

"El método es un conjunto de procedimientos ordenados que se emplean para alcanzar un conocimiento determinado." (Salinas, 2000).

"La ciencia es el conjunto de conocimientos sistemáticos obtenidos mediante la observación y la experimentación, que buscan explicar fenómenos naturales o sociales."(Bunge, 1999).

Racionalismo: El racionalismo, representado por filósofos como René Descartes, argumenta que el conocimiento proviene principalmente de la razón y que las ideas innatas desempeñan un papel central en la adquisición del conocimiento. Para Descartes, el uso de la duda metódica lleva a verdades fundamentales, como el famoso “Cogito, ergo sum” (pienso, luego existo) (Descartes, 1996). Según esta teoría, la mente tiene acceso a conocimientos independientes de la experiencia sensorial, como las verdades matemáticas y lógicas.

"Un conjunto organizado de principios y leyes que pretenden describir y prever fenómenos dentro de un campo de estudio."(Feyerabend, 1975).

"Conjunto de pasos secuenciales que un investigador sigue para lograr un resultado en una investigación."(Morín, 2003)..

"El método científico es un proceso sistemático de observación, medición, experimentación y formulación de hipótesis para alcanzar el conocimiento."(Galletti, 2007).

El conocimiento es "creencia verdadera justificada", donde se establece una relación entre la verdad y la justificación de las creencias (Hessen, 2012).

Popper: Una teoría es una conjetura audaz que debe ser puesta a prueba, y su falsabilidad es lo que la distingue de una creencia (Popper, 1959).

"Es un procedimiento basado en la lógica que permite contrastar teorías con la realidad mediante la observación y la experimentación."(Hernández Sampieri, 2010).

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"La ciencia es un proceso de investigación que busca respuestas a preguntas mediante el uso del método científico." (Popper, 1983).

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"Es un conjunto de creencias verdaderas y justificadas que los individuos adquieren mediante la interacción con la realidad."(Ferrater Mora, 2004).

Según Kerlinger (1979), una teoría es "un conjunto de constructos, definiciones y proposiciones relacionadas entre sí que presentan una visión sistemática de los fenómenos especificando relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos". Las teorías ofrecen marcos que guían la práctica y la investigación. Un ejemplo en la educación es la teoría del aprendizaje constructivista de Piaget, que sostiene que los individuos construyen su conocimiento a partir de experiencias y reflexiones (Piaget, 1964).

Metodología: La metodología es "el estudio de los métodos y de las técnicas de investigación" (Cohen, Manion & Morrison, 2007). No se refiere solo a los métodos en sí, sino al análisis crítico de cómo se aplican en diferentes contextos y su adecuación para alcanzar los objetivos de enseñanza o investigación. Como indica Creswell (2014), la metodología implica tomar decisiones sobre el enfoque de investigación (cualitativo, cuantitativo o mixto) según el problema o fenómeno a estudiar.

Técnica: Según Hernández Sampieri et al. (2010), la técnica es "el conjunto de herramientas y procedimientos utilizados en la investigación o en la enseñanza para la recopilación y análisis de datos". Las técnicas son específicas y prácticas, como el uso de cuestionarios o entrevistas en investigación cualitativa, o gráficos y esquemas en la enseñanza para representar visualmente información compleja.

La ciencia es el conjunto organizado de conocimientos que se obtienen a través de un método sistemático (observación, experimentación, análisis) y que busca explicar los fenómenos del mundo natural y social. Según Popper (1959), "la ciencia no es un sistema de creencias, sino un método para verificar y refutar hipótesis". Este enfoque está basado en la **falsabilidad**, es decir, una teoría científica debe poder ser refutada.

Método: El método se define como "una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta" (Dewey, 1933). En investigación y enseñanza, el método es el procedimiento o camino para resolver un problema o lograr un aprendizaje específico. Por ejemplo, en la educación se puede aplicar el método deductivo, que parte de principios generales para llegar a conclusiones específicas (Descartes, 1637), o el método inductivo, que parte de observaciones particulares para formular generalizaciones (Bacon, 1620).

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