TALLER UC AACC

ABORDAJE DE LAS ALTAS CAPACIDADES: IDENTIFICACIÓN E INTERVENCIÓN

Cristina Márquez

Psicóloga G. SanitariaOrientadora escolar Especialista en AACC Cofundadora BEGABUNG AA.CC

Índice

BLOQUE 1: CONCEPTOS CLAVE EN LAS AA.CC

BLOQUE 2: PRUEBAS DE IDENTIFICACIÓN EN AA.CC. ¡¡PRÁCTICA!!

BLOQUE 3. KAHOOT. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

¿CONFUSIÓN CONCEPTUAL?

SUPERDOTADO

TALENTO SIMPLE

SOBREDOTADO

TALENTO COMPLEJO

ALTO POTENCIALINTELECTUAL

ALTA CAPACIDAD

INTELIGENCIAS MULTIPLES

DOTACION

ALTO POTENCIAL DE APRENDIZAJE

“Personas de alta capacidad son aquellas que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (definido como una capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia que los sitúe en el 10% superior, o por encima, respecto al grupo normativo en uno o más dominios"

Modelo CASTELLÓ Y BATLLE-1998

SUPERDOTADO: PC >75 en todas las áreas evaluadasTALENTO SIMPLE: PC >95 TALENTO COMPLEJO: PC >80

bea sánchez www.mamavaliente.es

Perfil complejo de Superdotación. PC 75

Talento simple PC 95

Modelo CASTELLÓ Y BATLLE-1998

TALENTO COMPLEJO: PC >80 TALENTO ARTÍSTICO: Aptitud espacial+Razonamiento lógico + Creatividad TALENTO ACADÉMICO: Razonm Verbal + Raznm Matemático + Memoria

Datos de interés- ESPAÑA

ESTADISTICA

REALIDAD

LOMLOE (3/2020)

Ministerio de Educación y FP (2022-2023). Alumnos identificados de AA.CC: 51,396 (0,62%))

Sigue contemplando las Altas capacidades dentro de las denominadas Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Alumnado AACC: 10% de la población escolar

REALIDAD

MITOS

VS

• OMS: Alumno superdotado es aquel que presenta un CI>130
• Las AACC son innatas y para toda la vida
• El alumno con AACC no necesita ayuda

• La OMS nunca definió

este parámetro

• AACC: Poseen una parte innata y otra ambiental
• Fracaso escolar: 35-50% (Informe M. Educación)

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE AACC

*Capacidad inusual para el procesamiento de la información. *Curiosos

*Disincronias*Alto nivel de energia

*Reciben una cantidad alta de estímulos debido a su alto nivel de conciencia

*Pensadores independientes.*Pensamiento divergente

*Sentido avanzado de la justicia.*Buen sentido del humor

*Inconformistas. *Perfeccionistas

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE AACC

*Observadores atentos*Memoria excelente

*Curiosos. Aprenden rápido*Intereses muy variados.

*Intensidad inusual. Perseverantes en sus intereses

*Nivel elevado de desarrollo del lenguaje y capacidad verbal.

*Seguros de sí mismos. Tienden a dominar a otros. Locus de control interno

*Integran ideas de distintas disciplinas. Asociaciones lógicas.

IDENTIFICACIÓN TEMPRANA (0-3 AÑOS)

Elevada capacidad de MEMORIA

Bebés muy demandandes

Rápido aprendizaje en un área de interés (puzzles, letras, números)

Desarrollo rápido del Lenguaje.

Vocabulario amplio

Curiosos

IDENTIFICACIÓN TEMPRANA (3 - 6 AÑOS)

Rendimiento por encima de lo esperado en un área intelectual, creativa o artistica

Aprendizaje a una velocidad mayor de lo eperado

Facilidad para conectar ideas y conceptos

Creatividad en sus respuestas. Originalidad

Conocimiento expansivo

Disincronía (Terrasier, 70) Interna y Social

TURANZAS, 2016

“En la alta capacidad… la inteligencia es una sola de sus facetas. Esta realidad interna suele incluir, además, una mayor intensidad emocional, imaginativa, y un elevado desarrollo moral. Hemos de tener en cuenta que todas estas facetas interactúan entre sí, de modo que esas intensidades pueden promover o interferir con el rendimiento intelectual, además de con toda la esfera de bienestar psicológico.”

PEARL S. BUCK PARA UNA mente creativa........

Un toque es un golpe, un sonido es un ruido, una desgracia es una tragedia, una alegría es éxtasis, un amigo es un amante, un amante es un dios y el fracaso es la muerte.

1892-1973 Premio Nobel de Literatura, Premio Pulitzer de Ficción

Dificultades Aprendizaje

TDAH

AUTISMO

DOBLE EXCEPCIONALIDAD: AACC +________(1973)

Df. Lenguaje

Desorden Procesamiento Sensorial

Pb Salud Mental

Discapacidad Física

PERFIL SENSORIAL (Dafne santana-terapeuta ocupacional)

¿QUÉ ES EL PROCESAMIENTO SENSORIAL?

TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN SENSORIALJEAN AYRES- 1998

Es un proceso neurológico donde se REGISTRA, INTEGRA y ORGANIZA todas las sensaciones que experimentamos de nuestro cuerpo y del entrono. El 92%-98% población neurodivergente tiene desafios en el PS que puede evidenciar un DSP. En este caso, se puede llegar a tener mayor dificultad para ADECUARSE a los diferentes entornos y participar activamente de las interacciones y procesos de aprendizaje.

Es el marco clínico donde se fundamenta las bases del procesamiento sensorial en el sistema nervioso.

¿CÓMO ES EL CEREBRO DE LAS PERSONAS CON AA.CC?

DIFERENCIAS A NIVEL FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL- Mayor grosor del cuerpo calloso. - Mayor numero de conexiones neuronales. - Poda neuronal en la entrada de la adolescencia que le da mayor plasticidad. - Mayor volumen en los lóbulos frontales y temporales (esto podría explicar las hipersensibilidades). - Nacen con la corteza cerebral más delgada y alcanza su mayor grosor a los 13- 14 años.

INSTITUTO AMERICANO DE SALUD MENTAL Y LA UNIVERSIDAD DE MONTREAL

Cerebro Neurodivergente

- El cerebro de las personas de altas capacidades procesa la información de una forma diferente, más rápida. - Alta Actividad: “cerebro en llamas” - Pensamiento arborescente: a partir de una idea, despliegan una red de asociaciones que unen diferentes pensamientos rapidamente.

CURIOSIDAD.........

- El término CEBRAS fue asociado a las AACC por la psicóloga francesa, Jeanne Siaud-Facchin-Único equino que es imposible de domesticar - Sus rayas son como huellas dactilares... hacen a cada una diferente y única

PROCESO DE IDENTIFICACION DE AA.CC

FACTORES COGNITIVOS

FACTORES NO INTELECTUALES

• HISTORIA EVOLUTIVA. INDICADORES TEMPRANOS DE AACC

• ADAPTACIÓN PERSONAL, SOCIAL, ACADÉMICA, FAMILIAR.
• AUTOESTIMA
• PERSONALIDAD
• CORESKILLS
• PERFIL SENSORIAL

• IG GENERAL
• FACTORES ESPECÍFICOS: FV-F ESP-FN
• CREATIVIDAD
• FUNCIÓN EJECUTIVA

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN

INFLUENCIAS

PADRE DE LA INTELIGENCIA

Creó el primer test de inteligencia Se basó en la escala de Binet-Simon y creo la escala "Stanford-Binet" (1916) Introdujo el término de Cociente Intelectual y determinó la superdotación con CI 130 (1921)

Lewis Terman (1877-1959)

INFLUENCIAS

MADRE DE LAS ALTAS CAPACIDADES

1916-Aplicó por primera vez un test por encima de nivel 1917: Escribe su primer artículo sobre los más capaces. Involucrada en las consecuencias socioemocionales de los alumnos más capaces.

Leta Hollingworth (1886-1939)

BADYG E2-3º EP

¡GRACIAS!

DEFINICIÓN FACTORES

FACTOR LÓGICO MATEMÁTICO

FACTOR VERBAL

FACTOR ESPACIAL

Capacidad para utilizar los números de manera efectiva, así como aplicar el análisis y el razonamiento de manera adecuada. Se relaciona con el pensamiento abstracto y científico .

Capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.Implica comprensión, fluidez y razonamiento.

Consiste en la capacidad de imaginar, visualizar y distinguir entre distintos objetos de dos o tres dimensiones.

ALAN KAUFMAN, 2009

Cambia el test de CI, y verás cómo cambia el CI. Cambia de examinador, el día de la prueba, el estado de humor de la persona evaluada o el nivel de alerta del examinador, y verás cómo cambia el CI. Evalúa a una misma persona doce veces y obtendrás doce CIs diferentes

¿Qué tienen en común?

Mark Zuckerberg

Lady Gaga

Sergey Brin

ALUMNOS CTY UNIVERSIDAD JOHNS HOPKINGS (BALTIMORE-EEUU)PERTENECEN AL 1% CON MEJORES NOTAS EN EL SAT

Y ....¿QUÉ PASA SI NO HACEMOS NADA?

SOMATIZACIONES

SINTOMATOLOGÍA ANSIO-DEPRESIVA

FRUSTRACIÓN Y APATÍA FOBIA ESCOLAR

DETECCIÓN DESDE ESPECIALIDADES MÉDICAS

¿EN QUÉ CONSULTA DE ESPECIALISTA PUEDE TERMINAR UN NIÑ@ DE AACC?

DETECCIÓN DESDE ESPECIALIDADES MÉDICAS

PEDIATRÍA NEUROLOGÍA NEUROPEDIATRÍA DIGESTIVO OTORRINO PSIQUIATRÍA OFTALMOLOGÍA

“Todos los niños merecen aprender algo nuevo todos los días, incluso los más dotados”. No podemos olvidar la excelencia en nuestro esfuerzo en lograr la igualdad”.

Camila Benbow Universidad de Vanderbilt

Evaluar para identificar Identificar para INTERVENIR

APDI- CEPE EDICIONES// PAI- SM

Si comprendo, aprendo

modelo triÁdico de enriquecimiento (RenzullI y Reis, 1976)

** Todos los alumnos **Pool del talento ** Destrezas de Pensamiento, HH.SS de investigación **Formación especifica en una disciplina + proyectos

**Todos los alumnos **Actividades de caracter general y exploratorio ** Se pretende estimular ó captar el interés del alumno

^^Alumnado de AACC

**Se personaliza según intereses**Metodología auténtica **No existe una solución correcta o única**Impacto más allá del profesor

MEDIDAS EN EL AULA

*Copia de enunciados en Lengua Castellana, únicamente

* Lectura de clase de su elección

*Reducir la caligrafía.*Whatsapp en papel

*En las series de operaciones, completar solo la primera fila

*Problemas en vez de operaciones

*Exponer un tema junto al profesor

*Re-pregunta

VS

ACELERACIÓN

ENRIQUECIMIENTO

• Predomina

**MAYOR AMPLITUD DE CONOCIMIENTO

• Predomina

**MAYOR VELOCIDAD EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE **CAPACIDAD frente a EDAD

**MAYOR PROFUNDIDAD DE CONOCIMIENTO

DOS TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO

HABILIDADES COGNITIVAS

HABILIDADES NO COGNITIVAS

ÉXITO ACADÉMICO Y LABORAL

80%

FACTORES NO INTELECTUALES

HH DEL CORAZÓN

GESTIÓN DE OBJETIVOS

TRABAJO EN EQUIPO

RECOMPENSA DIFERIDA

TRABAJO DURO

COMUNICACIÓN

MOTIVACIÓN

¡¡!!

PERSEVERANCIA

CORAJE

AUTOCONFIANZA

VOLUNTAD

PASIÓN

OPTIMAL MATCH

Ajustar el curriculo con un adecuado nivel de RETO y de ESTIMULO a las condiciones demostradas de ritmo y nivel de Aprendizaje de los estudiantes

GRUPO I

AULA DE ENRIQUECIMIENTO CONSTRUCCIÓN CON LEGOS DE MONUMENTOS EMBLEMÁTICOS Y EXPOSICIÓN LIBRE

GRUPO II

AULA DE ENRIQUECIMIENTO CREACION DE UN JUEGO DE MESA SOBRE EL SISTEMA SOLAR

GRUPO III

AULA DE ENRIQUECIMIENTO RETOS

BLOQUE 2

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

¿QUÉ AGENTES FORMAN PARTE DE LA IDENTIFICACIÓN DE AA.CC?

CLÍNICO(Médic@/enfermer@)

MAESTR@

FAMILIA

HISTORIA EVOLUTIVA DEL MENOR

Detección precoz

IDENTIFICACIÓN DE INDICADORES TEMPRANOS DE AA.CC

ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMN@ BARRERAS Y POTENCIALIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Petición de Evaluación Psicopedagógica

IDENTIFICACIÓN DE INDICADORES TEMPRANOS DE AA.CC

ORIENTADOR-PSICÓLOGO CON FORMACIÓN EN AA.CC

EVALÚACIÓN

POTENCIAL COGNITIVO

CREATIVIDAD

FUNCIÓN EJECUTIVA

MATRICES LÓGICAS DE RAVEN

ENFEN

PRÁCTICA: CREA

BATERIA BADYGBATERIA IGF

PRÁCTICA: SUB PRUEBAS- SENDEROS - EFECTO STROOP

PIC

ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA NIÑOS- WISC V

ENFEN

SENDERO A COLOR

CREA- C (6-11 años)

Realiza todas las preguntas que se te ocurran sobre este dibujo. ¡Cuántas más, mejor!

BLOQUE 3

LINDA silverman

"Si transmitimos un detalle de reconocimiento a un niño superdotado, el DRAGÓN dormido en su interior puede despertarse y comenzar a avivar el fuego de su alma"

Los alumnos de Altas Capacidades son DRAGONES que solo pueden ser vistos por aquellos que creen en dragones.Si no, se camuflan para sobrevivir.

¡Muchas gracias!

begabung_altascapacidades

direccion@begabung.es

www.begabung.es

PLANTILLA SOLUCIONES RAVEN SPM

SERIE D

ITEM 1: 3 ITEM 2: 4 ITEM 3: 3 ITEM 4: 7

ITEM 5: 8 ITEM 6: 6 ITEM 7: 5 ITEM 8: 4

ITEM 9: 1 ITEM 10: 2 ITEM 11: 5 ITEM 12: 6