ASPECTOS DEONTOLOGICOS DE LA EVALUACION.

ALUMNA: ABIHAIL GARCIA SÁNCHEZ QUINTO SEMESTRE GRUPO "C" 09/SEPTIEMBRE/2024

ASIGNATURA: EVALUACION PSICOEDUCATIVA CON ENFOQUE ECOLOGICO.

ASPECTOS DEONTOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN

DR. GABRIEL RAMÓN HIDALGO

¿Qué se entiende como evaluación?

“Es la toma de decisión llevada a término por el docente, con la participación del discente, sobre el proceso de aprendizaje del mismo y sus evidencias, tras un análisis de las informaciones obtenidas, a través de diferentes fuentes y técnicas” (Sanz, Mula y González, 2011: 481).con el paso del tiempo se refuerza la idea de la evaluación como sinónimo de medición, que emplea instrumentos estandarizados supuestamente objetivos y confiables.La evaluación de los alumnos no es una práctica ocasional o esporádica del profesorado sino que forma parte de las tareas habituales que tiene que cumplir.Evaluamos a los alumnos, nunca el proceso de enseñanza-aprendizaje ni nuestra labor docente. Que el posible fracaso escolar es cuestión simplemente de incapacidad y de falta de interés y esfuerzo por parte de nuestros alumnos.

¿CÓMO?

ALCANSES Y FUNCION ES

¿PARA QUIÉN?

¿CUÁNDO?

OBJETIVOS:

CRONOGRAMA

¿QUÉ?

DESTINATARIO

IINDICADORES DE LA EVALUACIÓN

Servira para determinar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y la adecuación o no de las estrategias didácticas del docente para presentar los contenidos. En este punto será preciso tomar las decisiones necesarias para rectificar o ratificar el curso de las acciones docentes.

INSTRUMENTOS

¿PARA QUÉ

TIPOS DE EVALUACIONES

Evaluación diagnóstica o inicial,

Evalúa los saberes previos según el diseño curricular, son los contenidos que corresponden al año o al tema anterior.

Evaluación formativa o continua

permite medir el progreso del proceso de enseñanza aprendizaje.

Evaluación sumativa o de producto.

Estima en qué medida el alumno mediante determinadas estrategias didácticas ha alcanzado el nivel exigido.

El papel de la ética en la evaluación educativa.

En el ámbito educativo si no se llevase a cabo una evaluación, a través de una sana vigilancia moral, se podría caer en la injusticia, abuso de poder.

El objetivo de señalar estas debilidades, no es por buscar detractores de ética en la evaluación educativa, sino para todo lo contrario, es decir, para crear conciencia y dar a conocer dónde hay que prestar más atención.

Obligación de cumplir el deber profesional sin perder de vista el compromiso social.

Hay que saber diferenciar entre un evaluador que fomenta la competitividad y que está obsesionado por la eficacia y el éxito. De aquel evaluador que su intención es que la persona progrese y llegue a sus máximas posibilidades,

MARCO JURIDICO

El Código de Ética del Evaluador de Desempeño tiene como sustento jurídico los principios y normas que derivan del artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, las leyes secundarias que de ella emanan: Ley General de Educación, Ley General del Servicio ProfesionalDocente y Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,PRINCIPIOS.

• La evaluación educativa debe permitir retroalimentar tanto a los sujetos evaluados como a las instituciones, los sistemas y los subsistemas que la gestionan, aportando elementos para saber lo que debe hacerse para atender las causas.
• Alude a la equidad y supone que la evaluación permitirá orientar decisiones de política que apunten a revertir la tendencia natural de los sistemas e instituciones educativas a reproducir la desigualdad existente en el entorno social.
• La evaluación debe ser justa, respetando en todo momento los derechos de las personas.
• La evaluación debe ser justa, respetando en todo momento los derechos de las personas.
• La evaluación debe ser justa, respetando en todo momento los derechos de las personas.

PAUTAS ÉTICAS Y CÓDIGOS PARA MAESTROS.

"lncluyo las normas de convivencia que requiere que las evaluaciones sean legalmente conducidas, con ética y con debida consideración por el bienestar del evaluado" (Joint Committee, 1988)

Actividades éticas en la evaluación, significa lo que los profesores HACEN:

• Conocimiento de las obligaciones, intereses y necesidades.

• Manejan la información, los datos y procedimientos de forma confidencial, a menos que requieran ser públicos.

• Usar la información solo para los propósitos definidos.

• Controlan cuidadosamente notas y reportes personales y destruyen información personal específica después de haberse utilizado.

• Proporcionan atención independientemente de consideraciones de raza, color, creencia, genero, preferencia sexual, nacionalidad, estado civil, creencias políticas y religiosas.

• Analizan, revelan y resuelven conflictos de intereses.
• Cumplen con las pautas y la función de evaluador, acordadas.
• Participan en la evaluación de su propia evaluación.
• Integridad, no buscar intereses propios, estatus social o político.
• No aceptar gratificaciones o regalos que puedan influir en los juicios de evaluación.
• No realizar declaraciones falsas.
• Trabajo en equipo, trabajar en armonía con el resto de profesionales.

Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.

Conclusiones

La regulación de la práctica docente de evaluación a través de códigos éticos es necesaria, pero insuficiente. Los códigos de ética son un intento de establecer pautas que regulen el ejercicio profesional, buscando un consenso pragmático y eficaz entre un grupo de profesionales. Al momento de crear un código de ética, el desacuerdo y la polarización de posiciones es un paso necesario para llegar a un consenso posterior. Sin desacuerdo, caemos en el adoctrinamiento, pero sin acuerdos, terminamos en múltiples monólogos inconexos. Sin consenso, perpetuamos el estado de deliberación previo a la toma de decisiones.

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RREFERENCIAS

• Olivos, T. M. (Ed.). (2011). CONSIDERACIONES ÉTICAS EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA (Vol. 9, Número 2). Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
• Perea y Rocío Rodríguez Carlos., J. M. L. V. M. E. O. (2012). El papel de la ética en la evaluación educativa. Universidad de Huelva,.
• CÓDIGO DE ÉTICA DEL EVALUADOR DE DESEMPEÑO. (2015). Dirección General de Formación, Capacitación y Certificación.
• Roberto Sanz Ponce, E. L. L. (2016). El componente etico de la evaluacion educativa. Rasgos del docente. En Experiencias y perspectivas en ética profesional y responsabilidad social universitaria en Iberoamérica (pp. 30–45). Publisher.
• Ormart, Elizabeth (2011). La ética en la evaluación educativa. I. Congreso Internacional de Evaluación Educativa. Ministerio de Educación de Bogotá, Bogotá.

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