El estudiante de entornos virtuales

El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación

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Resumen

El estudiante de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje no es una figura que aparece por arte de magia, no es un hecho aislado o una anécdota en el devenir humano. Es resultado de su tiempo, de la misma forma que otros tipos de estudiante, a lo largo de la historia de la humanidad, han sido el resultado de otras situaciones y otras necesidades.

La sociedad del aprendizaje

Esta sociedad nueva bien puede ser la sociedad de la información, en el sentido que le da Manuel Castells de «sociedad informacional» para resaltar que la generación, la transformación y la transmisión de información son la fuente de la economía y del poder (Castells, 1996, pág. 21, nota 31). Bien puede ser también la sociedad de la comunicación, con medios de comunicación que permiten estar en contacto con mayor facilidad y comodidad; sin embargo, eso no significa necesariamente que nos comuniquemos de forma eficiente.

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La sociedad del aprendizaje

También se le llama la sociedad del conocimiento (Bell, 1973, pág. 212), en la que la importancia del conocimiento, por medio de la investigación, el desarrollo y la innovación, adquiere cada vez más peso en la sociedad, aunque está por ver si con nuestro conocimiento actual sobreviviremos a los males heredados y que estamos perpetuando.

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La sociedad del aprendizaje

También se le llama la sociedad del conocimiento (Bell, 1973, pág. 212), en la que la importancia del conocimiento, por medio de la investigación, el desarrollo y la innovación, adquiere cada vez más peso en la sociedad, aunque está por ver si con nuestro conocimiento actual sobreviviremos a los males heredados y que estamos perpetuando.

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La sociedad del aprendizaje

También es la sociedad red, embrión de una sociedad globalizada, «construida alrededor de las redes de comunicación de Internet» (Castells, 2002, págs. 127-142, 285-292). Por último, también es la sociedad del aprendizaje (Hargreaves, 2003, pág. 11), en la que éste está presente en todos los ámbitos y estará presente de una u otra forma a lo largo de la vida de cada ser humano, no sólo para trabajar, sino también para disfrutar del ocio, para relacionarnos, aprendiendo a jugar, a buscar, a utilizar medios y herramientas diferentes de comunicación, etc.

La tecnología y la formación en EVEA

La tecnología y la formación en EVEA

Entre la innovación y la utilización de las tecnologías digitales se encuentra la formación en un entorno virtual. Los participantes en esta formación encuentran comodidad y flexibilidad, debido a sus características de distancia y asincronía (no es necesario coincidir al mismo tiempo ni en el mismo lugar con el profesor y con los compañeros), por lo que constituye un medio viable de formación cuando no es posible impartir o acudir a una formación presencial. Sin embargo, paulatinamente deja de ser un sustituto para convertirse en el tipo de formación que se prefiere por sus posibilidades de colaboración y de utilización de recursos, porque es un inicio en las TIC para muchas personas, y además constituye una ventaja estratégica y económica para instituciones y empresas.

Cambios en los agentes de los EVEA

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Cambios en los agentes de los EVEA

Lógicamente, una situación nueva conlleva cambios en quienes participan en ella. Sin embargo, en realidad, el motor del cambio no es el manejo de la tecnología. El cambio no depende en última instancia de la tecnología, sino de la acción personal. Por ello, el ciudadano del siglo xxi no actúa como el del siglo xx, ni tampoco se comportará de la misma forma siendo estudiante.

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Cambios en los agentes de los EVEA

Según va cambiando el entorno social, lógicamente los agentes educativos, el medio y el entorno de la formación también se transforman. En los EVEA cambian el papel tradicional del docente y el papel tradicional del estudiante. Por un lado, la acción docente se centra más en facilitar el aprendizaje y proporcionar recursos al estudiante que en transmitir conocimientos (Gisbert, 1999), así como en el acompañamiento del estudiante (Bautista et al., 2006, págs. 76-84).

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¿Quiénes son los estudiantes virtuales y qué hacen?

¿Quiénes son los estudiantes virtuales y qué hacen?

Antes de entrar en la figura del estudiante virtual es necesario conocer la distinción entre inmigrantes digitales y nacidos digitales (Prensky, 2001; 2006, pág. 27 y ss.).La gran mayoría de la primera oleada de estudiantes de EVEA (finales del siglo xx y comienzos del siglo xxi) tomó contacto con el ordenador y con las TIC en la juventud tardía o en la vida adulta, es decir, son inmigrantes digitales.Las siguientes oleadas de estudiantes virtuales están formadas por estudiantes de una gran variedad de edades, entre los que paulatinamente serán mayoría los nacidos digitales, aún provenientes de una formación reglada centrada en la transmisión de conocimientos realizada por el profesor, pero más proclives a la proactividad, a la colaboración entre iguales, a relaciones telemáticas más democráticas y menos jerárquicas.

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Conclusión

La figura del estudiante de entornos virtuales, y su problemática, no es una anécdota que se puede obviar sin que la formación en entornos virtuales resulte afectada, y con ella el profesorado, las instituciones y la sociedad misma.🙃​

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