R. 4. Segunda Infancia

infancia

segunda

dESARROLLO FíSICO Y MOTOR

Papalia, D. Wendkos, S. & Duskin, R. (2009), Psicología del desarrollo. (11 edición). McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. (Versión en línea). Recuperado el 7 de sptiembre de 2024. (99+) Papalia y Otros 2009 psicología del desarrollo. Mac GrawHill. pdf | Liliana Bucio Marin - Academia.edu Quezada, M. (diciembre 1998). Desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 6 años, (8). WAECE. Recuperado el 7 de septiembre del 2024, de d059 (waece.org) Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG). (7 de septiembre del 2024). Lección 8. Desarrollo físico y motor en la segunda infancia. Recuperado de Procesos del desarrollo en la infancia y la adolescencia v1: L8. Desarrollo físico y motor del niño en la segunda infancia (uveg.edu.mx) Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG). (7 de septiembre del 2024). Lección 9. Desarrollo cognitivo en la segunda infancia. Recuperado de Procesos del desarrollo en la infancia y la adolescencia v1: L9. Desarrollo cognitivo en la segunda infancia (uveg.edu.mx)

Referencias:

El desarrollo físico de los niños en la segunda infancia es rápido, pues crecen 7 centímetros por año.

En la segunda infancia surgen las preferencias sobre la comida.

enuresis

Es normal que los niños, en su mayoría varones, tenga micciones involuntarias durante el periodo de sueño profundo, conocido como enuresis, porque la conciencia del llenado de la vejiga se comienza a desarrollar en esta etapa.

cambios en el patrón del sueño

La parte mas desarrollada en la segunda infancia es el cerebro.

desarrollo MOTOR

De acuerdo con Papalia, Wendkos & Duskin (2009, p. 282), "los niños de 3 a 6 años logran grandes avances en habilidades motoras gruesas (que involucran correr y saltar) y finas (que implican coordinación ojo - mano) "

habilidades motoras gruesas

habilidades motoras finas

salud bucal

desarrollo cognitivo

desarrollo del lenguaje

Utiliza simbolos

Comprende causa - efecto

Clasifica

Sabe enumerar

Identifica Razonamientos

Comprende identidades

3 años

4 años

5 años

6 años

7 años

Entre los 3 y 6 años los niños tienen avances rápidos en sintaxis y gramática.

En la segunda infancia la parte del cuerpo que más se desarrolla es el cerebro, por lo tanto, hay una mayor maduración en el sistema nervioso central, lo cual lleva a un mayor desarrollo en sus hemisferios y en su capacidad motora.

3 años.

• Salta más de 30 cm.
• Se balancea sobre un pie.
• Pedalea un triciclo.

• Salta más de 60 cm.
• Salta hasta 6 veces sobre un pie.
• Atrapa una pelota que rebota.

• Mantiene el equilibrio sobre una viga.
• Baja por la escalera sin ayuda.
• Salta más de 60 cm.

• Encesta una pelota.
• Salta hasta un metro.

3 años.

• Copia un círculo.
• Como con una cuchara.
• Pinta con los dedos.

• Dibuja figuras simples.
• Hace letras simples.
• Corta con tijeras.
• Dibuja una figura humana en 3 partes.

• Ensarta cuentas en un hilo.
• Copia cuadros.
• Ata las agujetas.

• Colorea sin salirse de la raya.
• Corta a lo largo de las líneas punteadas.

Para los tres años de edad, ya botaron los dientes primarios, o temporales, y están en desarrollo los dientes permanentes, que aparecerán alrededor de los 6 años (Papalia, Wendkos & Duskin, 2009, p. 217)

El niño no requiere del contacto físico con un objeto o persona para pensar en él. El niño imagina que el objeto tiene otras propiedades que las que en verdad posee.

El niño se da cuenta de que todo lo que pasa tiene causa.

El niño entiende que los pequeños cambios no modifican las cosas entre sí.

El niño organiza objetos en categorías.

El niño puede contar.

El niño adquiere conciencia de su mente.

A los 3 años un niño ya “entiende y produce frases relativas al tiempo”. A esta edad, el pequeño conoce alrededor de mil palabras y utiliza oraciones cortas y sencillas, oraciones declarativas y “oraciones compuestas de 4 a 5 palabras” (Quezada, diciembre, 1998, p.4).

A los 4 años, el niño utiliza oraciones compuestas “de 4 a 5 palabras” (Quezada, 1998, p. 4), así como oraciones decorativas, negativas, interrogativas e imperativas (Papalia, Wendkos & Duskin, 2009).

A los 5 años “un niño conoce relaciones espaciales como: “arriba”, “abajo”, “detrás”, “cerca”, “lejos” y sabe su dirección” (Quezada, diciembre, 1998, p. 5).

Los niños de 6 años conocen alrededor “de 2600 palabras y pueden comprender unas 20, 000” (Owen, 1996, citado por Papalia, Wendkos & Duskin, 2009, p. 312).

A los 7 años los niños pueden comunicarse con un discurso completo, utilizando oraciones largas y complejas.