Políticas en Inclusión Educativa

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• Se centra en identificar y eliminar barreras
• Planificar mejoras en políticas educativas.
• La inclusión presta una atención especial en aquellos grupos de alumnos en peligro de ser marginados, excluidos o con riesgo de no alcanzar un rendimiento óptimo (Ainscow 2005: 31-32).

Aparece el concepto de la educación inclusiva en el contexto internacional. Se propone cuatro elementos a tener presentes para redefinir y orientar las políticas educativas sistemas educativos más equitativos."La inclusión es un proceso que en la práctica nunca finaliza, debiendo ser considerada como una búsqueda interminable de formas más adecuadas de responder a la diversidad."

Logros, desafíos y recomendaciones en relación con las políticas educativas de inclusión en América Latina.

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LA EDUCACIÓN PARA TODOS DE LA CONFERENCIA MUNDIAL DE JOMTIEN (1990).

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CELEBRACIÓN DE UN CONGRESO SOBRE LA ESCUELA INCLUSIVA EN SAN SEBASTIÁN (2003)

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El profesor Mel Ainscow, catedrático de educación de la Universidad de Manchester, hacía balance de su implementación y de lo que la misma conllevaba, concluyendo que: "En el análisis de las posibles vías de desarrollo de sistemas educativos que fomentan y apoyan la aparición de escuelas inclusivas es necesario reconocer que dicho ámbito está plagado de dudas, disputas y contradicciones. Sin embargo, podemos decir que se están realizando esfuerzos en todo el mundo para ofrecer respuestas educativas más eficaces para todo menor, sean cuales sean sus circunstancias o sus características personales” (Ainscow 2005: 20)."

• En muchos países de América Latina y europeos aún no se ha asumido la complejidad que representa la concepción pedagógica y social de inclusión.
• Problemática de la distinción entre discursos teóricos y realidades prácticas.
• Llegar a acuerdos y la convicción de los diferentes países de que la educación inclusiva es la clave y vía de desarrollo.
• La participación política y fomentar en la escuela una pedagogía cívica en la que todos los elementos de la comunidad educativa y ciudadana se responsabilicen y trabajen decididamente por y para una educación inclusiva de calidad y para todos.

DESAFIOS POR ATENDER

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• Participaron doce países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela).
• Abordaron y atendieron los temas siguientes: 1.-Marco normativo y legal.
• 2.-Políticas nacionales con enfoque de educación inclusiva.
• 3.- Determinar grupos de atención prioritaria.
• 4.- Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje y el diseño curricular, así como los problemas y desafíos principales.

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DE AMÉRICA LATINA EN LA CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN (GINEBRA, 2008) La 48ª reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE) celebrada en Ginebra en noviembre del 2008 estuvo dedicada a debatir sobre La educación inclusiva: el camino hacia el futuro.

Motivos de logro

Estrategias o acciones que han demostrado ser más efectivas.

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LOGROS:Los currículos nacionales de América Latina mayoritariamente destacan la importancia de una educación pertinente, inclusiva e intercultural, por lo que la formación docente debiera responder a estos postulados.

Patrones comunes en los logros y desafíos observados entre los países.

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DESAFIOS: Los Estados tienen el deber de coordinar acciones de formación y capacitación de docentes, a fin de que desarrollen con más propiedad la atención a la diversidad, y el respeto de los Derechos Humanos y ciudadanos.

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Logros en mi contexto escolarTrabajo profundo de transformación del currículo, la gestión, la enseñanza y la evaluación para cambiar los estilos de vida, las creencias y los comportamientos machistas, coloniales, racistas y discriminatorios arraigados en la sociedad, con el propósito de dar prioridad al respeto a la vida y los derechos humanos, considerando el arreglo pacífico de los conflictos.

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• Acceso y permanencia
• Respeto a la diversidad étnica, lingúistica.
• Trabajo en el colectivo docente en CTE.
• Fomentar en las aulas acciones de convivencia, y aprencio a la diversidad.

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Refrencia consultada

Payà Rico, A. (2010). Políticas de educación inclusiva en América Latina. Propuestas, realidades y retos de futuro. Revista Educación Inclusiva, 3 (2), 125-142

Aplicabilidad de las recomendaciones en mi contexto educativo local.

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Condiciones específicas de mi entorno escolar Aplicamos los planteamientos de la Nueva Escuela Mexicana lo cual implica el reconocimiento de las políticas educativas vigentes que hacen énfasis al derecho a estar bien corporal, mental, emocional, afectiva, sentimental y espiritualmente, en todos los espacios de convivencia (dentro y fuera de la escuela), ya sea que se trate de estudiantes, docentes, familias, equipos directivos y el personal administrativo.