Martinez_Verónica_R3_U2

PSICODIAGNÓSTICO

PROCESO DESCRIPTIVO-PREDICTIVO

PROCESO INTERVENTIVO-VALORATIVO

Primera recogida de información

Primera formulación de hipótesis/deducción de enunciados

Constrastación inicial de hipótesis

Comunicación de resultados

Plan de tratamiento y valoración

Tratamiento

Valoración y comunicación de resultados

Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015). Psicología clínica infanto-juvenil: ( ed.). Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/115262?page=54

Especificar la demanda.fijar objetivos sobre el casoEstablecer condiciones

Planear supuestosplantear deducciones verificables sobre el caso.

Establecer los supuestos funcionales sobre el caso.Seleccionar técnica de intervención y variables.Seleccionar diseño de evaluación

Comunicar los resultados del proceso evolutivo.Informe

ontrastar la hipótesis y enunciados formulados en la fase 2

Diseño y administración del tratamiento.Evaluación continua

Segunda evaluación de conductasomprobación de alcance de variablesComprobación de datos de hipótesisComunicación de resultados

PSICOMETRÍA

Fases

De acuerdo con Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015). El diagnóstico consiste en la asignación de un sujeto a una categoría del sistema de clasificación psiquiátrico. PSICODIAGNOSTICO: situación bipersonal de duración limitada; enfatiza la investigación de algún aspecto en particular según la sintomatología. (Ocampo, 1987). Citado en UVEG (s.f.)

Este proceso se realiza cuando la demanda es de cambio o modificación del comportamiento. (Montoya Castilla, I. & González Barrón, R., 2015)

Modelo planteado por Fernández Ballesteros (2011). Citado en Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015)

Recoger la mayor información posible

1. Según las observaciones realizadas y la información recogida.
2. Elección de instrumentos para cada una de las variables

De acuerdo con Fernández - Ballesteros (2011); citado en Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015)

Tres subfases (Fernández-Ballesteros, 2001) Citado en Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015)

1. Preparación y planificación de los instrumentos a utilizar.
2. Administración de los test y técnicas seleccionados a través de los procedimientos establecidos
3. análisis de los resultados en orden a la comprobación de las hipótesis.

De acuerdo con Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015) Aquí culmina el proceso de evaluación

1. Teoría sobre el caso.- implica la selección de las variables (dependientes e independientes) y la decisión sobre las medidas y criterios de cambio.
2. Selección de las técnicas de intervención y de las variables potencialmentecontaminadoras.
3. selección del diseño de evaluación

Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015)

De acuerdo con Montoya Castilla, I. & González Barrón, R. (2015) El tratamiento hace referencia a la intervención psicológica que se realiza para producir un cambio en el comportamiento (cognitivo, motor o fisiológico) o de otras condiciones del sujeto.

Se realiza una nueva recogida de información. Se emplean dos criterios: Experimental.- diferencia significativa entre valores iniciales y valores finales. Clínico o terapéutico.- referencia a la importancia subjetiva y social.

De acuerdo con Martínez Arias, M. R. & Hernández Lloreda, M. V. (2015) la Psicometría es la especialidad de la psicología que estudia los procesos de medición. Aglutina todo un conjunto de modelos formales que establece las bases para que la medición de los fenómenos psicológicos y educativos se realicen de forma adecuada.

FASES. (UVEG. s. f.)

1. Elección de pruebas

• Pruebas seleccionadas -- motivo de consulta.
• Instrumentos confiables
• Objetivo corresponde a la medición
• Tiempo de aplicación de Test = tiempo para la evaluación
• Adecuadas al menor
• Evaluador capacitado
• Pruebas de adaptación

FASES. (UVEG. s. f.) 2. Preparación de material y espacio

• Material necesario
• Espacio iluminado
• Silencioso
• Adecuado a la estatura del menor

FASES. (UVEG. s. f.) 3. Sugerencias del manejo del menor

• Indispensable corroborar que el niño o adolescente tenga disposición
• Se muestre cooperador

FASES. (UVEG. s. f.) 6. Informe

• Interpretación
• Integración
• Comunicación

FASES. (UVEG. s. f.) 5. Registro y calificación

• Se hace el registro
• Se califica el instrumento
• Se convierte la puntuación
• Indispensable evitar errores de medición

FASES. (UVEG. s. f.) 4. Aplicación del instrumento

• Realizar el Test en base al manual de aplicación de cada prueba
• Evitar intervenciones