Video Ovide Decroly

Centrada en las necesidades y características individuales de cada niño.

a una clase

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Universidad del País InnovaMateria: Enfoques Pedagógicos actualesDocente: Dra. Karla Selene EStrada Alcázar.

Presentan:Mtra.Candida Ocaña Hernández Mtra. Georgina Guadalupe Bernal Lacroix

Ovide Decroly

conoce a tu pedagogo

Nació en Ixelles, Bélgica, en 1871.Estudio para médico en Bruselas en 1897, posteriormente neurología y psiquiatría en Berlin y Paris. Su interés por la psicología lo llevó a dedicarse a la educación especial, trabajando con niños con necesidades educativas especiales creando su propia escuela en 1901. Esta experiencia fue fundamental para desarrollar su enfoque pedagógico. El 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.

Ovide Decroly

El auge de la psicología y las ciencias sociales proporcionó nuevas herramientas para comprender el desarrollo infantil y el aprendizaje.

La Revolución Industrial había transformado la sociedad y la educación tradicional ya no respondía a las nuevas demandas

Decroly vivió en un período de grandes cambios sociales y científicos.

Contexto político y social

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El pensamiento de Decroly se enmarca dentro del constructivismo: el conocimiento no se transmite de forma pasiva, sino que se construye activamente por parte del niño a partir de sus experiencias e interacciones con el medio.

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Además se basa en los postulados de la psicogénesis, para demostrar que los sentidos se forman espontáneamente en la actividad y no es necesaria una educación programática para que el niño los desarrolle.

Además se basa en los postulados de la psicogénesis, para demostrar que los sentidos se forman espontáneamente en la actividad y no es necesaria una educación programática para que el niño los desarrolle.

La iniciación a la actividad intelectual y motriz por los juegos educativos: contribución a la pedagogía de los niños y de los irregulares. Actualidades pedagógicas. 254 pp. (1930).

L'évolution de l'affectivit, 1927 (‘La evolución de la afectividad’).

Función de globalización (1923).

El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915).

Hechos de psicología individual y la psicología experimental (1908)

“El niño anormal” (1934) en esta obra precisa las fases en las que se distingue el tratamiento educativo.

Principales obras

El niño como centro de la actividad pedagógica

Expresión

Centros de interés

Observación

Son temas o proyectos que surgen de las preguntas y necesidades de los niños sirven como eje organizador del aprendizaje.

Propuestas pedagógicas

Asociación

Atividades prácticas

Manipulación de materiales

Entorno natural y social

Trabajos manuales

Excursiones

Actividades que se implementaban:

Colaboración entre alumnos

• Actividades globales:

Las actividades se planifican en torno a un tema central, integrando diferentes áreas del conocimiento.

• Material didáctico adaptado:

Se utilizan materiales que permitan la manipulación y la experimentación.

Propuestas didácticas

Propuestas didácticas

• Evaluación continua:

Se evalúa el aprendizaje de manera continua y formativa, teniendo en cuenta los avances y dificultades de cada niño.

• Ambiente de aprendizaje flexible:

El aula se organiza de manera flexible para favorecer la exploración y la experimentación.

Referencias Bibliográficas : Yarza, A., & Rodríguez, L. M. (2005). Ovidio Decroly: Educación de los sentidos y del cuerpo del niño anormal. Lúdica Pedagógica, 2(10). https://doi.org/10.17227/ludica.num10-7635

Referencias Bibliográficas : Yarza, A., & Rodríguez, L. M. (2005). Ovidio Decroly: Educación de los sentidos y del cuerpo del niño anormal. Lúdica Pedagógica, 2(10). https://doi.org/10.17227/ludica.num10-7635

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