EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

DISEÑO INSTRUCCIONAL

¡Vamos!

La ciencia de crear planes de aprendizaje efectivos y atractivos...

INTRODUCCIÓN

Durante proceso de enseñanza aprendizaje el docente es la pieza fundamental para encausar el conocimiento de manera gradual, pues es él quien se encargará de establecer un orden que promueva el aprendizaje y desarrollo de nuevos conocimientos a través del diseño instruccional. Como sabemos existen diferentes estilos que promueven el aprendizaje, los cuales anudados a diversos factores extrínsecos e intrínsecos pueden ser clave para fomentar la motivación, autorrealización y motivación de los estudiantes para encausarse en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

De acuerdo con Bruner (1969) “el diseño instruccional es un proceso sistemático de actividades que resuelven un problema instruccional, identificando el objetivo, las metas, habilidades y determinando los resultados del aprendizaje”. Es decir, El diseño instruccional es una estrategia para elaborar programas educativos con el objeto de maximizar la eficiencia en transmitir los conocimientos por parte del instructor; esto se logra a través de un programa que resulte atractivo para los estudiantes; esta práctica une la creatividad y el arte de enseñar.

'El aprendizaje es un proceso continuo y natural al que el ser humano está expuesto todos los días de su vida; es decir se define como todo aquel conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que suceden en la vida diaria..'

SOCIO CONSTRUCTIVISMO

COGNOSCITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE SOCIAL.

CONDUCTIVISMO

Modelos del diseño instruccional

Los modelos de diseño instruccional sirven como concepto en la administración y herramientas de comunicación para analizar, diseñar, crear y evaluar el aprendizaje dirigido. Las diferentes concepciones del diseño instruccional son expresadas a través de los Modelos de Diseño Instruccional que sirven de guía a los profesionales sistematizando el proceso de desarrollo de acciones formativas.

El modelo ADDIE es una metodología fundamental del diseño instruccional que te lleva desde el principio hasta el final del proceso de diseño instruccional y permite entender mejor las fases y cada paso del diseño instruccional. Sirve como orientación a la hora de crear materiales de formación; es considerado como la fórmula para la creación de contenidos e- learning, módulos interactivos, manuales y guías de estudio, juegos educativos, evaluaciones y cuestionarios, vídeos y tutoriales, materiales visuales, etc. Por tal motivo hemos elegido este modelo para desarrollar nuestro propio diseño instruccional.

MODELO ADDIE

MODELO ADDIE

ESTUDIO DE LA MATERIA VIVA

Unidad de Enseñanza Aprendizaje E Impartición de Cátedra:

PERFIL DOCENTE DE LA UEA

Unidad de Enseñanza Aprendizaje

Objetivos: Son los resultados que se espera que los alumnos logren alcanzar al finalizar el curso en cuestión.

Intenciones educativas: Están relacionadas con la misión y visión del plan de estudios, de acuerdo con la institución y el perfil de egreso que se pretende lograr.

Indicadores de alcance: Se establecen los criterios de evaluación los cuales serán parte fundamental para visualizar el panorama y determinar se lograron los objetivos de programa.

Atributos de la UEA

Objetivos específicos: Se enmarcan los objetivos específicos que se espera logren alcanzan los alumnos, dichos objetivos se encuentran enrolados a los 4 saberes de la educación.

Rubrica de evaluación la cual nos permite evaluar a través de una heteroevaluación eldesempeño logrado de los estudiantes.

Actividad que va dirigida a fomentar la participación colaborativa en los alumnos, el cual conduce la integración de las actividades realizadas durante todo el curso.

Producto integrador de la UEA

Rubrica de evaluación la cual nos permite evaluar a través de una heteroevaluación eldesempeño logrado de los estudiantes.

Producto integrador de la UEA

Temario:Se menciona manera general los temas y subtemas que se abordaran en cada una de las unidades que conforman el programa educativo.

Nombre de la unidad de aprendizaje

Objetivo especifico de la unidad: Menciona la intención y alcance que se pretende lograr en esta unidad de aprendizaje.

Recursos de apoyo: Se hace mención de manera generalizada los recursos educativos se los que se apoyará el programa para el desarrollo de nuevosconocimientos.

Desglose de cada una de las unidades que conforman el programa educativo

UNIDAD O BLOQUE TEMATICO I

UNIDAD O BLOQUE TEMATICO II

UNIDAD O BLOQUE TEMATICO III

Temario: Son los diferentes temas que se abordaran durante dicha unidad, los cuales se encuentran organizados y desplazados de manera lógica y apropiada que facilite el aprendizaje de los alumnos

Bienvenida: Se da la bienvenida a los alumnos a través de un discurso motivacional, tratando de generar un ambiente amigable y de confianza

Políticas de clase: Se explica el orden y las reglas bajo las cuales se regirá el desarrollo del programa, las cuales van encaminadas al logro de los objetivos del curso

Introducción: Se explica el propósito y la finalidad del curso de manera motivacional y tratando de despertar el interés de los alumnos. Se les hace saber que es lo que se espera que aprendan o desarrollen en dicho curso.

Objetivo de la unidad o bloque: Son los resultados específicos que se espera que logren los alumnos en dicha unidad.

IMPARTICION DE CATEDRA

PLANEACION DIDACTICA

"Creadores de programas que resulten atractivos para los estudiantes; con prácticas que unan la creatividad y el arte de enseñar"...

Para alcanzar los objetivos del aprendizaje se deben establecer contenidos, actividades y recursos pertinentes dando seguimiento mediante retroalimentación donde el docente juega un papel primordial en la aplicación y monitoreo del diseño instruccional valorando el proceso identificando fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar el diseño instruccional.

Los modelos en los cuales se basa el diseño instruccional tienen características comunes tales como: ofrecer un saber de acuerdo con las necesidades de la población, y con base en ello establecer objetivos partiendo de niveles de conocimiento de manera gradual hasta llegar a un proceso metacognitivo donde se logre un aprendizaje más significativo.

Conclusiones:

Materia: Diseño InstruccionalACTIVIDAD 3

Generación 3

ALUMNOS:

• CORDOVA VELAZQUEZ ELISA
• MEZA TAVERA MARTHA ALICIA
• ORTIZ ROSTRO EMMANUEL

DOCENTE:

• DR. SERGIO MANUEL SILVA GARCIA

Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje

INicio

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