Timeline Educación

Plan Maestro para el Desarrollo de la Docencia

Modelo Académico 2023

Programa de Formación Docente

Modelo Académico CONALEP 2013-2018

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad 2008-2013

Modelo de Educación y Capacitación Basado en Competencias Contextualizadas 2003-2007

Modelo de Educación Basado en Competencias (EBC) 1995-2002

Modelo Educativo Integral 1988-1994

Modelos Académicos 1979-1987

Institucionalización de la formación continua

Modelo de Educación Basado en Competencias (EBC) 1995-2002

PG de Formación y Desarrollo de Profesores e Instructores

Programa Integral de Formación y Desarrollo Docente

Programa de Formación Sello

Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes

Programa de Fortalecimiento de Competencias

Programa de Formación Docente con el apoyo de un grupo de asesores-instructores se imparte de manera permanente en todos sus planteles, un Curso Introductorio de Formación Docente (CIFD). En esta etapa se cuenta con el apoyo del Sistema de Educación a Distancia para Docentes (SEDD), con el objetivo de dotarlo de conocimientos actualizados, para el manejo de los elementos técnico-pedagógicos de aplicación directa en aula, taller o laboratorio. Asimismo, y para robustecer el área tecnológica, se realizan los Cursos de Formación y Actualización para Docentes de Actividades Tecnológicas (CDTA)

Se emprende una amplia variedad de estrategias formativas, entre las que destacan la reestructuración del Programa de Formación Docente para dar paso a dos subprogramas: Capacitación y Actualización Pedagógica: enfocado a dotar a los docentes de principios, normas, técnicas y procedimientos de la pedagogía y su apropiación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Capacitación y Actualización Científica y Tecnológica: orientado a capacitar al personal involucrado para la instalación, operación y mantenimiento de equipos para los talleres y laboratorios

Se continuó con acciones encaminadas al mejoramiento de la calidad académica de los docentes e instructores del Colegio, para lo cual se implementó el “Programa General de Formación y Desarrollo de Profesores e Instructores”, cuyo objetivo fue proporcionar a este tipo de personal la preparación necesaria para desempeñar su tarea con el rigor que ello exigía Se puso en marcha el Plan Integral de Formación y Desarrollo Docente (PIFDD), con el propósito de formar de manera intensiva e integral a los docentes, mediante cursos de actualización y perfeccionamiento, además de la certificación de su práctica. Con ello se pretendió que el docente adquiriera mayor competencia y, al mismo tiempo, otorgarle un reconocimiento individual al esfuerzo de superación mediante un sistema de estímulos económicos. El número de docentes que recibieron cursos de actualización o capacitación ascendió a 20,000 en cuatro años, gracias al apoyo de la SEP. 1995 Se inicia cn el estimulo económico al desempeño docente en el CONALEP. 1997 inicia la Evaluación Docente con 3 instrumentos (Evaluación Estudiantil, Evaluación por un par y Evaluacion de integracion del docente al CONALEP).

Se crea el Programa de Formación Sello conformado con cursos que abarcan desde la inducción del docente al Sistema CONALEP, la inducción al Modelo Académico, la formación en el enfoque de la educación basada en competencias, la formación psicopedagógica y la formación como tutores. Se determina que el perfil de los docentes esté integrado por tres aspectos fundamentales: cualidades básicas (conocimientos), cualidades para el trabajo en el aula (habilidades) y cualidades personales (actitudes) para elevar la calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se inicia con la autoevaluacion de los docentes como instrumento de su evaluación de desempeño, ahora se evaluan mediante 4 instrumentos.

Se instrumenta el Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes, el cual es concebido para formar al docente en las competencias que les permitan desempeñar sus funciones dentro del aula y contribuir a elevar la calidad del proceso de enseñanza, para la formación integral de los alumnos. 2008 Creación de PROFORDEMS Por lo que la formación de los docentes se atendía a través del Programa de Fortalecimiento de los Docentes y lo ofertado por la Subsecretaría de Educación Media Superior.

Este Programa contó con las consideraciones al PND y al PROSEDU, con otros documentos que se alinean a las políticas públicas en materia de educación y las encomiendas institucionales derivadas del Modelo Académico CONALEP El programa se modificó al considerar: Los Acuerdos Secretariales 8, 656 y 657 emitidos por la SEP, Programa de Mediano Plazo del CONALEP (2013-2018), Ponencias de los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo. El Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes del CONALEP, consta de cursos y talleres que se basa en el enfoque de formación participativa, dentro de la perspectiva de reconstrucción social, para el desarrollo de competencias de docentes, directivos y personal administrativo del Colegio, que incluye diversos dispositivos y modalidades de formación. Tendencias nacionales e internacionales de Programas de Formación, y la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) que obliga a buscar mecanismos de formación que aseguren el cumplimiento de los perfiles, parámetros e indicadores que permitan el desempeño de las funciones docentes para brindar una educación de calidad. Cada curso o taller en las diversas modalidades que se ofertan parten de un enfoque participativo, donde las estrategias formativas tienden al desarrollo de condiciones que impulsen procesos reflexivos, donde cada docente, director o personal administrativo académico, sea consciente de sus limitaciones, cuente con información acerca de las mejores prácticas, observe y demuestre dichas prácticas en un contexto real y esté motivado para emprender y sostener las mejoras y cambios necesarios en su desempeño. El Programa se constituye por dos núcleos de formación complementarios entre sí: • El primero es el Núcleo de Formación Base, el cual tiene la finalidad de asegurar el desempeño mínimo requerido en el proceso educativo y, además, formar un estilo de enseñanza que caracterice al docente en congruencia con el Modelo Académico CONALEP. • El segundo es el Núcleo de la Formación Especializada, éste se relaciona con la actualización de conocimientos en los diferentes ejes curriculares, donde se plantean y proponen soluciones a problemas relacionados con la docencia, se promueve la aplicación de propuestas didácticas y se reflexiona, con propuestas alternativas para mejorar la práctica cotidiana, en correspondencia con los avances de la ciencia pedagógica. Para atender a los requerimientos del SNB se habilitan, evalúan y certifican docentes en el estándar EC0647 "Propiciar el aprendizaje significativo en la Educación Media y Superior" que el comité directivo aprueba sea equivalente a CERTIDEMS 2015 se actualizan las REGLAS DE OPERACIÓN PARA LA ASIGNACIÓN DEL ESTÍMULO AL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL SISTEMA CONALEP.

La Dirección de Formación Académica refrenda la responsabilidad institucional de reconocer y orientar los procesos de formación del personal docente, quienes asumen el compromiso de trabajar en favor de la juventud mexicana, mediante la ejecución de proyectos y/o acciones estratégicas que permitan operar el “Plan Maestro para el Desarrollo de la Docencia en el Sistema CONALEP” con el objetivo principal de: “Fortalecer la profesionalización docente de manera sistematizada y estratégica, para promover las competencias que impacten en la calidad del proceso educativo y en el reconocimiento de su función en el Sistema CONALEP”. El programa está dirigido a la formación de docentes, personal administrativo académico y directores de plantel. Se realiza la intervención formativa Intervención Formativa “Tutoría Académica: Rutas para el acompañamiento al estudiantado” conforme a la metodología de la MEJOREDU.

El CONALEP comenzó a operar sin un Modelo Académico formal, guiándose inicialmente por la “Metodología de Planeación Curricular”, centrada en objetivos de aprendizaje basados en conocimientos, habilidades y destrezas. Este enfoque daba gran importancia a la enseñanza psicopedagógica y al rol del docente, con una estructura curricular equilibrada entre teoría y práctica, y participación empresarial en la definición de carreras. Desde su inicio en 1979 hasta 1987, el CONALEP buscó formar técnicos para el sector productivo, abrir planteles en lugares estratégicos, diseñar currículos ajustados a las necesidades del mercado y promover la educación técnica como una alternativa válida al bachillerato. En 1987, se creó la Secretaría Técnica para la revisión de planes y programas, y se elaboró el primer Modelo Académico formal.

Manuel Zorrilla Carcaño (1993) destaca los cambios en el Modelo Educativo Integral del CONALEP, que incluyeron la eliminación de salidas laterales, la unificación de los planes de estudio a seis semestres y la actualización de contenidos. Se reorganizaron las áreas de estudio en dos categorías: el esquema básico general y el esquema de especialidad. Durante este periodo, el CONALEP amplió su oferta educativa a más de 100 carreras y experimentó una gran expansión. En 1990, se inició el Programa de Modernización Curricular 1989-1994 para mejorar la calidad académica y la vinculación con el sector productivo. En 1989 se elaboró el Modelo Educativo Integral, con el objetivo de consolidar el sistema, modernizar la institución, y fortalecer la conexión con sectores públicos y privados. Desde 1992, se incorporó la educación basada en competencias, con pruebas piloto a partir de 1994, buscando adaptar las habilidades a diferentes contextos laborales.

La inserción de las competencias laborales en 1992. Transformación asociada a una profunda revolución en el mundo del trabajo y cuya influencia se ve reflejada en cómo se significa y se promueve su desarrollo en los aprendices y futuros trabajadores. El modelo de Educación Basado en Competencias se implantó en el CONALEP como el mejor instrumento para llevar a cabo una reforma integral de la institución, en todos sus niveles y ámbitos de acción. Cabe destacar que este modelo adquirió el carácter de rector o guía para otras instituciones del mismo nivel.

De 2003 a 2007, el CONALEP adoptó el Modelo Académico de Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC), alineado con directrices internacionales. Este modelo introdujo competencias contextualizadas mediante módulos autocontenidos e integradores, creando el perfil de "profesional técnico-bachiller" con un currículo flexible y rutas alternativas de formación. El ECBCC buscó mejorar la calidad y pertinencia de la educación, facilitando el tránsito entre niveles educativos y adaptándose a las necesidades locales. El currículo se estructuró en dos bloques: uno para competencias vocacionales y otro para elementos científicos, tecnológicos y humanísticos, con un 20% de módulos optativos. El objetivo era preparar a los estudiantes para el mercado laboral y para estudios superiores.

El CONALEP definió el diseño curricular de la siguiente manera: La estructura de su oferta está integrada por núcleos de formación, los cuales responden asertivamente a las necesidades y tendencias educativas tanto del contexto nacional como del internacional, así como a las políticas educativas establecidas en el PND 2007-2012. Estos núcleos de formación son: Básica y Profesional y se complementan con los de formación Propedéutica y Postécnica, los cuales son de carácter opcional. Además, para lograr el desarrollo biopsicosocial e integral del alumno, el MACC considera actividades culturales y deportivas extracurriculares. Por lo que se refiere a los fundamentos este Modelo es una respuesta a la demanda de formación de recursos humanos calificados con una sólida formación profesional y académica, respaldada en valores cívicos y que satisfagan los requerimientos del sector productivo, público, privado y social

El Modelo Académico CONALEP 2013-2018 concentra la crónica de la Educación Media Superior (EMS) y sus principales reformas registradas en el tiempo, los elementos contextuales y el papel del CONALEP de cara a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). En el recorrido histórico de la EMS y sus principales reformas, se advierte que los cambios y actualizaciones de los Modelos Académicos operados en el CONALEP han sido congruentes con las reformas estructurales, la política educativa y las necesidades que demanda el país para formar recursos humanos con competencias básicas y profesionales, y se complementan con la formación propedéutica que actualmente les permite a los alumnos, si así lo deciden, continuar sus estudios en el nivel superior.

A partir del ciclo escolar 2023-2024, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) implementa un Modelo Académico alineado con el Marco Curricular Común de Educación Media Superior (MCCEMS). Este modelo busca mejorar la calidad de la educación técnica en México, preparando a los Profesionales Técnicos-Bachiller para enfrentar los retos laborales actuales. El CONALEP ofrece una formación integral que desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y valores relevantes, incluyendo habilidades transversales como trabajo en equipo, pensamiento crítico y comunicación. Este enfoque no solo prepara a los estudiantes para el mundo laboral, sino que también fomenta la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con la sociedad. El modelo se adapta a las demandas del sector productivo, la globalización y los avances tecnológicos, con el objetivo de formar recursos humanos calificados y flexibles. La colaboración con empresas locales asegura que la oferta educativa del CONALEP esté actualizada y relevante, contribuyendo al crecimiento económico y a la competitividad del país.

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