La sistematización de experiencias educativas

Dr. Luis Palacios Ortega BENV-LEAT Plan 22 Septiembre de 2024.

Alfonso Torres Carrillo

LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

Potencia la capacidad transformadora de la práctica educativa.

Reconstruye la práctica desde la experiencia de los sujetos

Interpreta críticamente la lógica y los sentidos que constituyen la experiencia.

Aporta a la teorización de las prácticas educativas y sociales.

Reconoce la complejidad de las prácticas educativas.

• Es una producción intencionada de conocimientos • Es una producción colectiva de conocimientos

Rasgos

SISTEMATIZACIÓN

La sistematización no se realiza a partir de diseños rígidos o estrategias estandarizadas de procedimientos. Sin embargo, podemos reconocer un conjunto de momentos y decisiones metodológicas comunes a toda investigación que se asuma como tal. A modo de síntesis, a continuación se presentan dichos momentos y decisiones:

RE-CONSTRUCCIÓN ANALÍTICA DE LA PRÁCTICA: revelar sus temas y patrones característicos, procedimiento: 1. Focalización del tema, 2. Ampliación de la información de campo, 3. Lectura comprensiva de la información, 4. Identificación de temas relevantes o sucesos frecuentes, 5. Revisión de literatura sobre el objeto de estudio.

RE-CONSTRUCCIÓN NARRATIVA DE LA PRÁCTICA:construir un relato consensuado, descriptivo y narrativo sobre la práctica que se está sistematizando

DEFINICIÓN DE LAS PREGUNTAS Y LOS TEMAS EJE DE LA SISTEMATIZACIÓN: Qué aspectos de la práctica se realizará la sistematización y definir unas preguntas que la orienten y que estimulen una lectura global de la práctica sobre los ejes que la estructuran.

LA DECISIÓN DE REALIZAR LA SISTEMATIZACIÓN: En la sistematización, además de requerir de la existencia de una práctica personal o colectiva previa, se requiere acordar por qué y para qué se va a realizar la sistematización y en qué medida va a contribuir a fortalecer el colectivo, organización o proyecto que lo asume.

EL PUNTO DE PARTIDA: Interesados en sistematizarla, una práctica de innovación o transformación educativa a la que se le reconozca su aporte al cambio educativo o a la obtención de nuevos saberes; una iniciativa o un proyecto en gestación como la Investigación-Acción del profesorado, recuperar su experiencia y los saberes surgidos en dicha práctica.

• 1. Identificación y formulación de ejes temáticos.
• 2. Diseño de esquemas y tesis explicativas sobre los ejes temáticos.
• 3. Consulta teórica para ampliar las tesis y los ejes temáticos.
• 4. Síntesis y elaboración de balances interpretativos finales.
• 5. Presentación de resultados de la sistematización.

INTERPRETACIÓN CRÍTICA DE LOS HALLAZGOS

El conjunto de procedimientos a través de los cuales se construyen nuevas lecturas explicativas sobre la información analizada; para ello se establece una red de relaciones que es confrontada con referentes conceptuales y que explica el porqué de los hallazgos producidos y los resultados obtenidos a través de la triangulación por lo menos de tres aspectos: la realidad (o información analizada a través del texto descriptivo), la teoría acumulada (conceptualizaciones que profundizan la comprensión de la situación estudiada) y el observador o el investigador (sujeto situado en un horizonte histórico, portador de experiencias, saberes, prejuicios y conocimientos).

Una buena sistematización no solo permite comprender mejor la práctica en cuestión, sino que abre nuevos interrogantes sobre la misma, que posibilita nuevos momentos de producción de conocimiento. En varios casos la sistematización llevó a que la organización social o institución incorporara como un área de acción permanente la investigación o la sistematización de algunos de sus proyectos.

...y que Dios nos agarre sistematizados...

¡gracias por su atención!

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