Version 3 - Caso

Educación en todo Pará

Revisa el caso de una operación que tiene como objetivo mejorar el acceso a la educación y la igualdad en la enseñanza en el estado de Pará, en el norte de Brasil.

Comenzar

En la reunión de revisión de pipeline, el proyecto llama la atención por su potencial de alineación con género y diversidad, dado que uno de sus objetivos es aumentar la calidad de los servicios y programas educativos para estudiantes vulnerables.

Haz click sobre el botón para aprender más

Siguiente

Análisis de género y diversidad

Para hacerlo, el equipo se orienta a partir de 3 preguntas:

El primer elemento de la alineación busca identificar y cuantificar las brechas y problemas clave que afectan a los distintos géneros y a los grupos de población diversa.

¿El problema o asunto bajo análisis tiene efectos diferentes de acuerdo al sexo, raza, etnicidad, condición de discapacidad y/o orientación sexual e identidad de género? (Si es así, ¿cómo y por qué?)

Siguiente

¿Tiene el proyecto el potencial de contribuir a la igualdad de género, el desarrollo con identidad o a la inclusión de grupos de población diversa?

¿Cuenta el país con marcos legales y/o de políticas que apoyen la inclusión de género y grupos de población diversa? ¿El alcance del proyecto brinda una oportunidad para ayudar a poner en práctica estas leyes/políticas o para apoyar el desarrollo de marcos/instrumentos más inclusivos en género y diversidad?

1

Siguiente

Oferta limitada de escuelas en el estado de Pará, en donde barreras naturales, como ríos, dificultan el acceso.

Revisa qué encontró el equipo:

Desempeño inferior de estudiantes indígenas y afrodescendientes en matemáticas, en comparación al resto de los estudiantes.

Menor porcentaje de niñas en edad escolar matriculadas en la escuela.

Políticas educativas sin pertinencia cultural para algunos grupos de población diversa: personas indígenas, quilombolas y población ribereña.

¡Recuerda que como miembro del equipo hay un/una especialista de género y diversidad asignada!

Haz clic en cada ícono para descubrirlo.

1

Después del diagnóstico, el equipo de proyecto en conjunto con la Secretaría de Educación trabajan en identificar actividades concretas que sean efectivas para cerrar las brechas que encontraron.

¡Veamos este más de cerca!

Actividades

Revisa los componentes que fueron incorporados al Perfil de Proyecto:

El tercero se enfoca en prácticas pedagógicas inclusivas para niñas y personas de grupos de población diversa

Prácticas pedagógicas

Siguiente

3

Haz click sobre el botón para aprender más

Otro, se enfoca en fortalecer procesos de gestión educativa.

Gestión

2

Este componente se enfoca en la construcción, renovación y expansión de equipamiento escolar.

1

Infraestructura

2

El Perfil de Proyecto (PP) pasa por la revisión del equipo de validación de GDI en la Reunión de Revisión de Elegibilidad (ERM), y el equipo tiene la luz verde para avanzar con la Propuesta de Desarrollo de la Operación (POD). Por eso, se empiezan a diseñar los indicadores para medir el impacto de las intervenciones. Veamos algunos de ellos*:

Componente 3: Prácticas pedagógicas

Monto: 15,5 millones USD

Indicadores

Siguiente

Haz click sobre cada pestaña para ver más

3

Indicadores de resultado

Indicadores de producto

*Las matrices de resultados han sido simplificadas con fines pedagógicos. La información completa de la operación está disponible en los Recursos Adicionales del curso (BR-L1548).

El Perfil de Proyecto (PP) pasa por la revisión del equipo de validación de GDI en la Reunión de Revisión de Elegibilidad (ERM), y el equipo tiene la luz verde para avanzar con la Propuesta de Desarrollo de la Operación (POD). Por eso, se empiezan a diseñar los indicadores para medir el impacto de las intervenciones. Veamos algunos de ellos*:

Componente 3: Prácticas pedagógicas

Monto: 15,5 millones USD

Indicadores

Siguiente

Haz click sobre cada pestaña para ver más

3

Indicadores de resultado

Indicadores de producto

*Las matrices de resultados han sido simplificadas con fines pedagógicos. La información completa de la operación está disponibles en los Recursos Adicionales del curso (BR-L1548).

El Perfil de Proyecto (PP) pasa por la revisión del equipo de validación de GDI en la Reunión de Revisión de Elegibilidad (ERM), y el equipo tiene la luz verde para avanzar con la Propuesta de Desarrollo de la Operación (POD). Por eso, se empiezan a diseñar los indicadores para medir el impacto de las intervenciones. Veamos algunos de ellos*:

Componente 3: Prácticas pedagógicas

Monto: 15,5 millones USD

Indicadores

Siguiente

Haz click sobre cada pestaña para ver más

3

Indicadores de resultado

Indicadores de producto

*Las matrices de resultados han sido simplificadas con fines pedagógicos. Las informaciones completas de la operación están disponibles en los Recursos Adicionales del curso (BR-L1548).

¿Son los elementos consistentes entre sí?

Revisa a continuación cómo cada uno de los 3 elementos necesarios para la alineación guardan relación entre ellos.

Resultado:

• Porcentaje de niñas entre 15 y 17 años inscritas en la escuela.

• Número de escuelas que adoptan políticas para cerrar brechas de género en el aprendizaje.

Menor porcentaje de niñas en edad escolar matriculadas.

Ausencia de políticas educativas para algunos grupos de población diversa.

Desempeño inferior de estudiantes afrodescendientes e indígenas en matemáticas

Componente 3: Prácticas pedagógicas

• Diseño y aplicación de políticas para cerrar brechas de género en el aprendizaje.

Haz click sobre el botón para aprender más

Resultado:

• Porcentaje de estudiantes de escuelas en comunidades indígenas y quilombolas que cuentan con maestros con capacitación contextualizada.

• Matriz curricular contextualizada para comunidades indígenas, quilombolas y ribereñas.

Siguiente

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES

INDICADORES

Numero escuelas con politicas adequadas género

Percentage of girls aged 15 to 17 enrolled in school

Curricula

# estudiantes con profes capacitados

• Elaboración de planes de estudio pertinentes a comunidades indígenas y quilombolas.

La propuesta de alineación incorporada al POD pasará por una nueva revisión del equipo de validación de GDI en la etapa de Revisión de Calidad y Riesgos (QRR), que podrá sugerir maneras de fortalecerla. Cualquier ajuste necesario al POD posterior a este momento será de responsabilidad del/a Jefe/a de Equipo. El/La especialista de género y diversidad asignada al proyecto, quien es parte del equipo, seguirá brindando el apoyo necesario hasta la aprobación del proyecto.

Siguiente

El ciclo de proyecto sigue avanzando

A partir de ahora, y hasta el cierre del proyecto, el/la Jefe/a de Equipo es responsable de la supervisión del proyecto, incluidas las actividades relacionadas con género y diversidad. El equipo de proyecto deberá monitorear el avance del proyecto y de sus indicadores.

El/La especialista de GDI podrá brindar apoyo técnico durante la ejecución, en particular a aquellos proyectos de alineaciones de mayor calidad o profundidad (esto es, niveles 2 o 3).

Durante la implementación

¡Haz completado el caso!Puedes continuar con el curso.

Reiniciar

¿Lo recuerdas?

La revisión de pipeline ocurre durante la etapa de programación del ciclo de proyecto.

• Servicios de consultoría en diseño y aplicación de políticas encaminadas a cerrar brechas de género en el aprendizaje.

• Servicios de consultoría para elaborar planes de estudio pertinentes para comunidades indígenas, quilombolas (afrodescendientes) y ribereñas.

Prácticas pedagógicas

Componente 3

15,5 millones USD

Subcomponentes:

Monto:

Pará, en el norte de Brasil, es un estado amazónico, el segundo con mayor población indígena en Brasil y el quinto en población quilombola (un pueblo que se reconoce como afrodescendiente).

¿Lo recuerdas?

El análisis de género y diversidad se debe desarrollar antes de la Reunión de Revisión de Elegibilidad (ERM).