PRESENTACIÓN MARKETING

INFORME DE BANETA

SEPTIEMBRE 2024

Encuadre

01

VII. Acuerdos y compromisos

IV. Elementos del Informe de la BANETA

VI. Protocolo SED

V. Sugerencias para la minimización de las BAP

III. Análisis del perfil del estudiante

II. Recuperación de experiencias

I. Encuadre

Agenda de trabajo

Propósitos

• Recuperar la experiencia de los procesos de aplicación, calificación e interpretación de resultados de la BANETA para brindar retroalimentación.

• Abordar los aspectos del Informe para elaborar sugerencias personalizadas que permitan la toma de decisiones entre el equipo interdisciplinario y el docente de grupo.

Después

Durante

Antes

Dominio/prueba

Rosa: U32Verde: U45Naranja: U9Amarillo: U67

Aspectos positivos y/o por mejorar

1. Atención

2. Procesamiento fonológico

3. Repetición

4. Comprensión oral

Después

Durante

Antes

Dominio/prueba

Rosa: U32Verde: U45Naranja: U9Amarillo: U67

Aspectos positivos y/o por mejorar

5. Lectura

6. Gramática

7. Escritura

9. Percepción visual

Después

Durante

Antes

Dominio/prueba

Rosa: U32Verde: U45Naranja: U9Amarillo: U67

Aspectos positivos y/o por mejorar

10. Memoria

Estereognosia

Grafestesia

Coordinación motora

Después

Durante

Antes

Dominio/prueba

Rosa: U32Verde: U45Naranja: U9Amarillo: U67

Aspectos positivos y/o por mejorar

Enlentecimiento motor

Velocidad motora (tapping)

Nombre de la o el estudiante (abreviaturas), edad, fecha de aplicación, nombre del evaluador, escuela de procedencia, nombre de la madre, padre y/o persona tutora, nombre del docente de grupo. Otros...

I. Datos generales

Elementos del Informe

Revisar en la tabla de percentiles el rango obtenido en cada subprueba.

Paso 1

III. Análisis cuantitativo

Señalar el rango promedio, posteriormente identificar las fortalezas (pruebas con rangos muy alto y alto) y las necesidades (pruebas con rangos deficiente y normal bajo).

Paso 2

En la tabla diagnóstica de Apoyo (pp.46-50), leer lo que implica el resultado por dominio, prueba e indicador a partir de las puntaciones altas y bajas.

Paso 3

Recuperar las habilidades neuropsicológicas que evalúa cada prueba, si la información es insuficiente, consultar la bibliografía para obtener mayor información adicional:

• Yáñez, G. y Prieto, D. (2013) Batería Neuropsicológica para la evaluación de los trastornos de aprendizaje (BANETA). Manual Moderno, México.
• Esquivel, A., Heredia, M., y Lucio E. (2016) Psicodiagnóstico clínico del niño. Manual Moderno, México.

Paso 4

Análisis cualitativo

A partir de la identificación de las BAP que enfrenta el estudiante a través del "Instrumento de registro de las barreras para el aprendizaje y participación, identificación escolar (2024)", tomar en cuenta aquellas que podrían prevenirse, reducirse o eliminarse mediante la intervención de la USAER.

II. Análisis de las BAP

Elementos del Informe

Detectar, prevenir, reducir, eliminar las BAP

Fortalezas

Oportunidades

Amenazas

Necesidades

Una vez que se haya identificado visualmente los resultados del estudiante y con apoyo de la tabla diagnóstica de apoyo y bibliografía de consulta redactar:

• ¿Cuáles son las fortalezas de la o el estudiante?
• ¿Cuáles son las necesidades de la o el estudiante?
• ¿Qué oportunidades existen en el contexto y con los Agentes Educativos para minimizar las BAP?
• ¿Qué amenazas existen en el contexto y con los Agentes educativos para que las necesidades persistan?

IV. Conclusiones

Toma de decisiones

• Redactar en verbo infinitivo
• Para qué se recomienda esto
• Por cuánto tiempo se recomienda esta actividad
• Cuáles son los beneficios de esta recomendación

• Apoyo en casa: ofrecer ejemplos, modelaciones de lo que se quiere el estudiante fortalezca en su hogar.

• Académico: ofrecer sugerencias relacionadas con materiales, actividades grupales o individuales

• Metodológico: diversificar las metodologías para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

V. Sugerencias

• Identificar de forma visual y auditiva cuántas sílabas tienen palabras cortas, para que observe y escuche cómo se forma una palabra clave de algún tema. Realizar la actividad antes de iniciar con un tema nuevo con el objetivo de que se familiarice con el nuevo vocabulario a revisar, suspender cuando la o el estudiante identifique sin apoyos visuales cuántas sílabas tiene una palabra. Esto ayuda para que avance hacia la comprensión de oraciones simples hasta lograr las complejas.
• Ubicar las sílabas o partes de una palabra faltantes que se presentan mediante tarjetas. Esto permite al estudiante ubicar de forma visual la inormación auditiva sobre qué sílaba o partes faltan en la palabara. Se retira el apoyo visual cuando el o la estudiante logra decir de forma oral la sílaba o parte faltante. Las actividades con materiales visuales permiten que se ponga atención visual y auditiva que mejora sus procesos de comprensión lectora.
• Elaborar y practicar en casa fichas con las distintas sílabas que su hija o hijo ya domina con el objetivo de que conforme palabras cuando se le mencionan sus partes o sílabas que la componen. Le ayuda a su hija o hijo a poner atención visual y auditiva para que posteriormente lea una palabra y comprenda su significado. Se retiran las fichas una vez que logra identificar cuantas partes tiene una palabra o cuál falta o cuál está de más al momento que se mencionan.

V. Sugerencias

• https://www.edufichas.com/estimulacion-cognitiva/atencion/#google_vignette
• https://www.ecognitiva.com/atencion/ejercicios-atencion-con-letras/
• https://www.orientacionandujar.es/2021/03/22/cuadernillo-de-estimulacion-cognitiva-para-trabajar-memoria-y-atencion/
• https://cuadernosunidaddememoria.blogspot.com/
• https://pin.it/1Q6q0U38N
• https://unidaddememoria.blogspot.com/2020/07/ejercicios-y-fichas-de-estimulacion_21.html?spref=pi
• https://www.orientacionandujar.es/2015/02/13/cuaderno-de-actividades-para-trabajar-la-conciencia-fonologica/
• https://es.slideshare.net/slideshow/actividades-para-trabajar-la-fontica-en-la-clase/2028381
• https://www.liveworksheets.com/w/es/fonoaudiologia/1131162
• https://www.liveworksheets.com/es/node/4101072
• https://profe.social/posts/37625-lectura-de-colores-y-sila
• http://objetos.unam.mx/etimologias/consonantes/index.html

https://sephidalgo-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/elsie_lugo_seph_gob_mx/EkzR0d7kTENLp_hHx2X8vHUBiMGGTbseUaiNli90hQPmDQ?e=wDOKwq

Recursos

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