Présentations incomplètes année svt 3ème

les SVt en 3emeavec M. Joly

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Consignes à respecter

Barème du cahier

Page de garde

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Les règles à respecter en classe de SVT en 3ème :

• Je me dois d’être à l’heure.
• J’attends l’autorisation avant de m’asseoir et je ne me relève pas sans permission.
• Je dois avoir mon matériel complet, comme mon cahier, mes stylos, mes crayons de couleurs, ma règle, mon cahier de texte,...
• Je jette mon chewing-gum en rentrant en classe et je ne mange pas.
• Je ne porte pas de couvre-chef (casquette,…), ni de manteau (doudoune,…).
• Les portables, mp3, mp4 sont éteints et rangés dans les sacs.
• Je respecte le matériel : tabouret, table, manuel, robinet ainsi que le matériel fournis lors des T.P.
• Je lève la main et j’attends l’autorisation pour parler. Je ne bavarde pas et je ne me balance pas sur les chaises.
• Je rattrape le cours si j’ai été absent et je n’arrive pas en retard.
• J’apprends mes leçons entre chaque séance et je fais les devoirs demandés.

Si tu ne respectes pas les règles, quelles sont les conséquences possibles?

Les règles à respecter en classe de SVT en 3ème :

Ce tableau est en ligne et visible par votre responsable légal.

Détaillons un peu ce tableau

Les règles à respecter en classe de SVT en 3ème :

Attitude positive : des efforts de participation, travail sérieux, aide ses camarades, aide à nettoyer et ranger les tabourets,...

Attitude négative : trop de remarques, insolence, refus de travail,...

Pour chaque élève, M. Joly note les attitudes inadaptées à chaque séance.

Liste des élèves Nom de la classe en bas

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Exemple :

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La page de garde est à réaliser pour la prochaine séance ! Note-le dans ton agenda.

Consignes à respecter

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Consignes pour la page de garde :

Faire des dessins ou coller des images/photos en relation AVEC les SVT.

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Exemple d'une activité :

Quel est le but de l'activité

Passons à la suite de l'activité

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Les compétences étudiées dans l'activité

Exemple d'une activité :

Le titre de l'activité

Pour les évaluations, c'est pareil ?

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La base, mais souvent des oublis !

Exemple d'une évaluation :

Les points attribués pour chaque compétences

Des contrôles surprise ?

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Exemple d'un devoir :

Vous devez remplir selon la note que vous pensez obtenir

Cadre réservé à M. Joly

Maintenant détaillons les compétences de 3ème

La compétence utilisée

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La fiche de compétence (à la fin du cahier) :

Case grisée = ne rien mettre

Case vide à remplir (sauf évaluation)

Passons à la suite :

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La fiche de compétence (à la fin du cahier) :

On va commencer à remplir cette fiche !

3 niveaux de maîtrise : Lorsque c'est satisfaisant, on surligne en vert.

Si c'est correct, mais encore quelques erreurs, on surligne en jaune ou orange.

Si c'est trop fragile, il faut revoir la compétence et on surligne en rose ou rouge.

Clique ici pour la suite.

La fiche de compétence (à la fin du cahier) :

Continuons l'étude de la fiche de compétences.

Prenons un exemple :

Voici l'activité n°1 du chapitre III.

La fiche de compétence (à la fin du cahier) :

Cela peut paraître compliqué, mais nous le ferons ensemble les premières fois.

Catherine (prénom fictif), a réalisé une bonne analyse (sujet + évolution), mais à oublier les valeurs et l'unité.

Continuons notre aventure !

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Je Me répète Mais, et les SVT dans tout cela ?

4 thèmes étudiés cette année :

Thème 1 : L'immunologie

Thème 2 : L'évolution de la planète Terre

Thème 3 : La génétique

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Thème 4 : La gestion de l'environnement

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4 thèmes étudiés cette année :

Thème 1 : Géologie interne

Thème 2 : Reproduction des êtres vivants

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Thème 3 : Transmission de la vie chez l'Homme

Thème 4 : La communication hormonale et nerveuse

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4 thèmes étudiés cette année :

Thème 1 : Géologie interne

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Thème 4 : La communication hormonale et nerveuse

Partie : longue Durée : 3.5 mois Particularité : Exposés Compétence principale : Interpréter et conclure en argumentant

Thème 1 : Géologie interne

Chapitre I : Les séismes

Chapitre II : Le volcanisme

Chapitre III : La tectonique des plaques

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Chapitre IV : Les risques géologiques

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Partie : longue Durée : 3.5 mois Particularité : Exposés Compétence principale : Interpréter et conclure en argumentant

Thème 1 : Géologie interne

Chapitre I : Les séismes

Chapitre II : Le volcanisme

Chapitre III : La tectonique des plaques

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Chapitre IV : Les risques géologiques

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Chapitre I : Les séismes

M. Tanaka a compris d’où venait un séisme, mais il se demande comment il se déplace.

M. Tanaka se demande ce qu’est un séisme. Il demande alors conseil à un scientifique qui lui montre des photos datées de 2010 à Haïti avant (première photo) et après le séisme.

M. Tanaka a ressenti un séisme. Il pensait qu’il y en avait qu’au Japon.

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Chapitre II : Le volcanisme

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M. Tanaka s’interroge sur la montée du magma.

M. Tanaka a remarqué des différences entre les volcans observés dans la vidéo.

M. Tanaka a compris qu’il y avait deux sortes de volcans, mais il souhaite faire la différence entre les volcans explosifs et effusifs.

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Chapitre III : La tectonique des plaques

M. Tanaka a compris les mouvements de convergence (plaques se rapprochant). Il se demande si cela est similaire au niveau des océans.

M. Tanaka a compris qu’il y avait des volcans et des séismes au niveau des frontières des plaques. Cependant, il se demande d’où ils viennent.

M. Tanaka a compris qu’il y avait des plaques lithosphériques, mais il se demande ce qu’il y a en dessous nos pieds.

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M. Tanaka se demande si les plaques se déplacent rapidement ou non. Pour cela, il demande de l’aide à un professeur de Mathématiques qui lui donne une formule spécifique.

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Chapitre IV : Les risques géologiques

M. Tanaka commence à s’inquiéter de tous ces risques qu’il vient d’apprendre. Il se demande s’il peut éviter ou se protéger de ces risques.

Les séismes et les volcans en France (dont les DOM-TOM)

Les conséquences d’une éruption volcanique et le métier de vulcanologue

Les tornades, origine et conséquences

Les tsunamis, origine et conséquences

La prévision d’une éruption volcanique

Conséquence, prévision et prévention des séismes

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Thème 2 : Reproduction des êtres vivants

Chapitre I : La reproduction sexuée

Chapitre II : Le maintien des espèces dans le milieu

Partie : courte Durée : 1.5 mois Particularité : Tâches complexes Compétence principale : Lire et exploiter des documents

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Chapitre I : La reproduction sexuée

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M. Tanaka sait que la fécondation entre une cellule reproductrice femelle et une cellule reproductrice mâle chez l’oursin, se fait dans le milieu aquatique. Cependant, pour des animaux immobiles (ex : les coraux), il se demande comment les cellules peuvent se rencontrer.

M. Tanaka sait que si deux grenouilles de la même espèce s’accouplent, des têtards voient le jour (= naissance de têtards), mais se demande ce qui permet de les créer.

M. Tanaka a compris qu’il faut des spermatozoïdes et des ovules, mais surtout le contact de ces deux cellules reproductrices, pour former un nouvel individu. Seulement, il se demande ce qu’il se passe réellement entre ces cellules.

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Chapitre II : Le maintien des espèces dans le milieu

M. Tanaka sait qu’une tempête a tué de nombreux hiboux en 1999. Il se demande si l’Homme pouvait protéger ses animaux ou bien même s’il peut avoir des effets néfastes sur eux.

M. Tanaka se demande s’il existe des conditions influençant la reproduction sexuée.

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Thème 3 : La transmission de la vie chez l'Homme

Chapitre I : Puberté et fonctionnement de l'appareil reproducteur

Chapitre II : De la fécondation à la naissance

Chapitre III : La contraception

Partie : importante Durée : 3 mois Particularité : Intervention éducation à la sexualité Compétence principale : Relier des connaissances à des questions de santé

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Chapitre I : Puberté et fonctionnement de l'appareil reproducteur

M. Tanaka sait que l’appareil reproducteur masculin se développe lors de la puberté. Il sait aussi que les spermatozoïdes sont à l’origine d’un nouvel individu, mais ne connaît pas leur origine.

M. Tanaka a observé des changements chez ses deux enfants de sexe opposés. Il décide de compléter un tableau différenciant les filles des garçons.

La fille de M. Tanaka est très inquiète puisque ses règles sont apparues il y a 3 mois, mais elle n’a plus ses règles depuis 1 mois. Elle n’éprouve pas de réelles douleurs, mais cela l’angoisse tellement qu’elle a du mal à se nourrir. Il se demande si cela est normale.

M. Tanaka sait que l’appareil reproducteur féminin se développe lors de la puberté. Il sait que les ovules sont à l’origine d’un nouvel individu, mais ne connaît pas leur origine.

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Chapitre II : De la fécondation à la naissance

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M. Tanaka va devenir tonton, mais se demande ce que sa soeur va subir.

M. Tanaka va devenir tonton, mais sa soeur lui annonce que ce sont des jumeaux.

M. Tanaka sait que les cellules reproductrices mâles et femelles ont besoin d’être en contact pour former un nouvel individu. Il se demande si cela est similaire concernant l’Homme et comment les cellules reproductrices se rejoignent-elles ainsi que ce qu’il se passe après cette rencontre.

M. Tanaka va devenir tonton, mais sa soeur enceinte fume devant lui. Il pense que ce n’est pas bon pour le bébé.

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M. Tanaka va devenir tonton, mais sa soeur se demande si elle doit allaiter ou non.

Chapitre III : La contraception

M. Tanaka est heureux pour sa sœur enceinte. Cependant, il ne veut plus d’enfants. Il se demande ce qu’il peut faire.

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Thème 4 : La communication hormonale et nerveuse

Chapitre I : La communication hormonale

Chapitre II : La communication nerveuse

Partie : courte Durée : 1 mois Particularité : Projet avec Physique-Chimie Compétence principale : Lire et exploiter un ou des documents.

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Chapitre I : La communication hormonale

M. Tanaka a remarqué que les hormones agissent sur les règles.

M. Tanaka a remarqué que certaines contraceptions, fonctionnent à l’aide d’hormones et qu’elles étaient liées à la formation de cellules reproductrices et donc aux organes reproducteurs.

M. Tanaka se demande ce qui permet l’augmentation des hormones sexuelles.

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Chapitre II : La communication nerveuse

M. Tanaka a été à un concert hier, mais depuis il a du mal à entendre. Le médecin lui conseille de ne plus y aller.

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II : Les deux principaux types de volcanisme : Il existe deux grands types de volcanisme : - Les volcans effusifs ou volcans rouges : Le Kilauea ou le piton de la fournaise à la Réunion. De la lave rouge fluide et très chaude (>1 000 °C) s’écoule hors du cratère accompagnée de projections de roches et de gaz. - Les volcans explosifs ou volcans gris : Le Vésuve en Italie ou le Mont Saint Helens USA Un dôme de lave pâteuse bouche le cratère et finit par être pulvérisé lors d’une explosion violente qui crée des nuées ardentes. Elles dévalent les pentes du volcan à plus de 200 km/h. Dans la marge de gauche : Voir film des Krafft : fiche remplie et activité 1. Dans le lexique : Nuée ardente : Ensemble très chaud formé de cendres, de fragments de roches, de lave pulvérisés par l’explosion et des gaz, qui dévale les pentes du volcan à très grande vitesse (= coulée pyroclastique).

Les jumeaux :Il existe deux types de jumeaux. - Les jumeaux identiques : Un ovule est fécondé par un spermatozoïde, formant ainsi un embryon. Ce dernier se divise ensuite en 2 nouveaux embryons qui vont se développer côte à côte. Les 2 bébés possèdent donc les mêmes gènes et sont identiques. Il s’agit alors de vrais jumeaux. Ils partagent habituellement le même placenta, mais peuvent avoir chacun leur poche de liquide amniotique ou être dans la même. La naissance de jumeaux identiques se produit environ 1 fois sur 250 naissances. - Les faux jumeaux : Deux ovules différents sont fécondés par deux spermatozoïdes différents. Les deux embryons qui se développent ainsi ont chacun leur propre bagage génétique. Les jumeaux n’ont alors pas plus de ressemblances que des frères et soeurs. Ce type de jumeaux représente de 1 à 1,25 naissance sur 100.

II : La structure interne de la Terre : Il existe une limite entre deux couches superficielles à l’intérieur de la Terre. La couche supérieure nommée lithosphère, est plutôt rigide/cassante et repose sur une couche moins rigide (ou ductile), déformable, qui se nomme l’asthénosphère. La limite entre ces deux couches varie si elles sont sous un continent ou sous un océan. Cela s’explique par l’existence de deux types de lithosphères : océanique et continentale. Dans la marge de gauche : Voir activité 1.

I : Du rapport sexuel à la fécondation : Lors du rapport sexuel, 500 millions de spermatozoïdes sont déposés au niveau du vagin. Ils passent le col de l’utérus et remontent les voies génitales de la femme. La fécondation a lieu dans les heures qui suivent le rapport sexuel et se réalise à l’intérieur d’une trompe, là où l’ovule attend le spermatozoïde. La cellule œuf formée commence à se diviser environ 24h après la fécondation pour former l’embryon qui migrera de la trompe à la cavité utérine. Dans la marge de gauche : Voir activité 1 et vidéo.

Problème : Qu’est-ce qu’un séisme ? I : Les effets d’un séisme : Les séismes sont des secousses soudaines qui provoquent parfois des déformations visibles à la surface de la Terre. Les séismes peuvent avoir des effets destructeurs. Dans la marge de gauche : Voir activité 1.

III : Les hormones en relation avec le cycle utérin : La diminution des concentrations sanguines de ces hormones déclenche les règles. C’est pourquoi, les hormones ovariennes déterminent l’état de la couche superficielle de l’utérus. Dans la marge de gauche : Voir activité 2.

IV : Les hormones cérébrales: Le cerveau est l’organe qui libère des hormones de façon progressive qui permet le développement des testicules et des ovaires. Dans la marge de gauche : Voir activité 2.

I : Définition : Au cours de la puberté, les organes reproducteurs de l’Homme deviennent fonctionnels et il devient alors capable de se reproduire. Dans le lexique : Puberté : Période de la vie au cours de laquelle l’organisme se met à fabriquer des cellules reproductrices. II : Les transformations associées à la puberté : A la naissance, les êtres humains possèdent tous des caractères sexuels primaires (organes reproducteurs mâle et femelle). A la puberté, ils développent des caractères sexuels secondaires synonymes de l’acquisition de la capacité de reproduction. Il est également possible d’observer, une modification de la personnalité associée à un désir d’établir des relations amoureuses,... Dans la marge de gauche : Voir manuel page 414 et activité 1. Dans le lexique : Caractère sexuel primaire : Particularité physique liée à la fonction de reproduction acquise à la naissance. Caractère sexuel secondaire : Particularité physique liée à la fonction de reproduction acquise à la puberté.

III : Déformations lors d’un séisme :La zone de rupture des roches en profondeur se nomme le foyer. Le point de la surface de la terre le plus proche du foyer se nomme l’épicentre. A partir du foyer, la déformation due à la rupture des roches se propagent dans toutes les directions, sous la forme d’ondes sismiques. Ces ondes sont mesurables et forment un sismogramme. Dans la marge de gauche : Voir activités 1 et 2. Dans le lexique : Ondes sismiques : vibrations (ou secousses) se propageant dans toutes les directions, à partir du foyer. Foyer : lieu situé en profondeur où se produit la rupture de la roche et donc la libération d’énergie.

B : Le rôle du placenta : Au niveau du placenta se réalisent des échanges entre la mère et le fœtus pour subvenir à ses besoins. Ces échanges sont efficaces car le placenta est étendu et vascularisé : - Le sang maternel fournit au fœtus, dioxygène et nutriments, nécessaires pour sa formation. - Le sang fœtal transmet à la mère le dioxyde de carbone et les autres déchets issus de son fonctionnement. Cependant, le placenta laisse passer les drogues, l’alcool, les médicaments,… Dans la marge de gauche : Voir activité 2.

IV : Répartition des volcans sur terre : Les volcans actifs ne sont pas répartis au hasard à la surface de la Terre. On les rencontre uniquement : - Alignés sur les continents qui bordent le pacifique, proche des fosses océaniques (volcans explosifs de la ceinture de feu du pacifique comme le Mont St Helens ou le Mont Unzen). - Isolés dans les océans (volcans effusifs de points chauds comme à Hawaï ou au Piton de la Fournaise à la Réunion). - Au niveau des dorsales océaniques (volcans effusifs comme les volcans d’Islande). - Au niveau de grandes cassures continentales comme en Afrique (volcans effusifs). Dans la marge de gauche : Voir activité 3 chapitre I partie I.

Problème : Comment éviter de tomber enceinte ? I : Définition de la contraception : La contraception représente toutes les méthodes ayant pour but d’empêcher une grossesse en cas de rapport sexuel. Il existe 3 modes d’action possibles : • Empêcher la production de cellules reproductrices. • Empêcher la rencontre des cellules reproductrices. • Empêcher l’implantation de l’embryon. La diversité des méthodes permet à chacun de choisir la plus adaptée à sa situation. Dans la marge de gauche : Voir activité 1.

III : La fécondation et le devenir de la cellule œuf : Lors de la fécondation, le noyau du gamète mâle entre dans le gamète femelle, les deux noyaux s’associent alors (par une fusion) pour former le noyau de la cellule œuf. La cellule œuf commencera à se diviser pour former un nouvel individu. Dans la marge de gauche : voir activité 2.

III : La dynamique des plaques lithosphériques : Problème : Comment peut-on expliquer que des roches se formant au niveau d’un océan, puissent se retrouver en haut d’une chaîne de montagne ? C : L’ouverture d’un océan : La dorsale océanique est une fissure importante de la lithosphère océanique, où remontent les magmas asthénosphériques. La production de magma à l’axe de la dorsale océanique permet de créer les roches du plancher océanique. Les plaques s’écartent et se forment à l’axe des dorsales. Dans la marge de gauche : Voir activité 3.

Problème : Que nous montre la localisation des volcans et des séismes à la surface de la Terre ? I : Les plaques lithosphériques : La répartition des séismes et des volcans à la surface de la Terre permet de délimiter des plaques lithosphériques, qui découpent la Terre en zones calmes aux frontières géologiquement actives. Il existe des plaques de différentes tailles : 7 grandes plaques : • Nord-Américaine • Sud-Américaine • Africaine • Indo-Australienne • Eurasiatique • Pacifique • Antarctique 5 petites plaques : • Cocos • Nazca • Caraïbes • Philippines • Arabique Dans la marge de gauche : Voir activité 3 chapitre I partie I.

IV : Localisation des séismes sur Terre :Les séismes sont particulièrement fréquents dans certaines zones du globe terrestre. Dans la marge de gauche : Voir activité 3.

III : La dynamique des plaques lithosphériques : Problème : Comment peut-on expliquer que des roches se formant au niveau d’un océan, puissent se retrouver en haut d’une chaîne de montagne ? A : Le phénomène de subduction : La lithosphère océanique, moins épaisse, mais plus dense, s’enfonce lorsqu’elle rencontre une lithosphère continentale. Il s’agit des zones de subduction, qui forment les fosses océaniques et le volcanisme explosif. Dans la marge de gauche : activité 2.

Rappels de 5ème : Le cerveau est capable, grâce à ses cellules nerveuses (les neurones), d'analyser les messages nerveux sensitifs (via des récepteurs) et d'élaborer en réponse des messages nerveux moteurs. I : La transmission des messages, les synapses : les neurones sont organisés en réseau. Le long des fibres nerveuses circulent des messages nerveux électriques (influx nerveux). Le message est de nature chimique quand il passe d’un neurone à l’autre au niveau des zones de jonction appelées synapses. Les messages électriques sont bien plus rapides que les messagers chimiques (= neurotransmetteurs). Dans la marge de gauche : Voir vidéo.

III : L’accouchement et l’allaitement : Lors de l’accouchement, des contractions utérines permettent la dilatation du col de l’utérus et l’expulsion du fœtus : c’est la naissance de l’enfant. Après coupure du cordon ombilical, le bébé doit respirer par lui-même et être nourrit par sa mère (lait maternel ou lait maternisé). Dans la marge de gauche : Voir activité 2.

II : le devenir de la cellule œuf :A : Le développement : L’embryon s’implante dans la muqueuse utérine environ une semaine après la fécondation et commence son développement. La couche superficielle de l’utérus n’est donc pas éliminée et les règles ne se produisent pas : c’est le premier signe d’une grossesse. - De la fécondation à la 12ème semaine de développement, tous les organes vitaux se mettent en place : c’est le stade embryonnaire. - A partir de la 13ème semaine de développement, commence le stade fœtal durant lequel se réalisent la croissance et les finitions du bébé (ouverture des yeux,…). Dans la marge de gauche : Voir activité 2.

IV : Les vitesses de ces mouvements : Les vitesses de la convergence (le rapprochement de 2 plaques) et de la divergence (l’éloignement de 2 plaques), varient selon l’endroit sur la Terre. Elles sont comprises entre 2 et 18cm/an. Dans la marge de gauche : Voir activité 4.

Rappels sur la notion d’espèce : Une espèce regroupe des êtres-vivants qui se ressemblent et qui peuvent se reproduire entre eux (et donner une descendance fertile). Problème : Qu’est-ce que la reproduction sexuée ? I : Principe de base de la reproduction sexuée : La reproduction sexuée, se réalise lors de l’union d’une cellule reproductrice mâle (spermatozoïde) avec une cellule reproductrice femelle (ovule) : c’est la fécondation. Dans la marge de gauche : Voir activité 1 et manuel pages 214-215.

Problème : Quels sont les facteurs de l’environnement qui influencent la reproduction sexuée ? I : Influence de la nourriture sur la reproduction sexuée : La reproduction sexuée permet aux espèces de rester dans un milieu de vie et de le peupler au cours du temps. Les conditions du milieu influencent la reproduction sexuée et ainsi que le devenir d’une espèce. C’est le cas des ressources alimentaires du milieu : La reproduction d’une espèce sera meilleure si les ressources alimentaires sont suffisantes. Dans la marge de gauche : Voir activité 1.

Problème : Qu’est-ce que le volcanisme ? I : Les manifestations du volcanisme : Le volcanisme correspond à l’arrivée à la surface de la Terre de matière minérale en fusion, le magma. Lors de l’éruption, le volcan expulse dans l’atmosphère des fragments de lave, des gaz et des fragments plus ou moins volumineux de roche très chaude (blocs, bombes, cendres…). Les matériaux émis lors de l’éruption constituent l’édifice volcanique ou volcan (par exemple, la lave peut se durcir,…). Dans la marge de gauche : Voir évaluation vidéo (Krafft). Dans le lexique : Lave : Matière minérale en fusion (= roche fondue) qui s’écoule à la surface de la Terre. Magma : Matière minérale en fusion située en profondeur à l’intérieur de la Terre.

III : La dynamique des plaques lithosphériques : Problème : Comment peut-on expliquer que des roches se formant au niveau d’un océan, puissent se retrouver en haut d’une chaîne de montagne ? B : La collision, rencontre de deux lithosphères continentales : L’affrontement de deux lithosphères continentales, qui bordaient un océan, provoque des déformations, des séismes et entraîne la formation d’une chaîne de montagne. Ces déformations sont nommées des plis. Dans la marge de gauche : Voir schéma bilan collision. Dans le Lexique : Pli : Déformation d’une roche ou d’une couche géologique, sous forme d’ondulations (de vaguelettes), plus ou moins importantes, créé lors d’une collision.

III : Anatomie d’un volcan et éruption volcanique : Problème : Comment remonte le magma dans la cheminée ? Le magma est contenu dans un réservoir magmatique localisé, à plusieurs kilomètres de profondeur. Les gaz qu’il contient poussent le magma à remonter dans la cheminée volcanique et lorsque la pression qu’ils exercent sur le volcan est trop forte celui-ci explose : c’est l’éruption volcanique (explosif). Dans la marge de gauche : Voir activités 2 et 3.

II : Le cerveau, organe fragile : Les récepteurs sensoriels peuvent être gravement altérés par des agressions de l’environnement. Par exemple, les cellules auditives peuvent être détruites par des sons intenses répétés de façon importante. Dans la marge de gauche : Voir activité 1.

Problème : Comment les transformations du corps à la puberté sont-elles déclenchées ? I : La libération d’hormones lors de la puberté : Les testicules et les ovaires libèrent des hormones de façon importante au moment de la puberté et elles augmentent progressivement. Ces hormones déclenchent l’apparition des caractères sexuels secondaires. Il s’agit de la testostérone concernant les garçons et de l’œstrogène et la progestérone chez les filles. On parle d’hormone sexuelle. Dans le lexique : Hormone sexuelle : Substance libérée dans le sang et provoquant le développement des caractères sexuels d’un individu. Dans la marge à gauche : Voir activité 1.

II : La définition d’une hormone : Les hormones sont libérées dans le sang et circulent, via les vaisseaux sanguins, dans l’ensemble du corps. Les transformations observées à la puberté sont déclenchées par des hormones qui assurent une relation entre les organes. Dans la marge de gauche : voir activité 1.

D : Fonctionnement de l’utérus : A chaque cycle et à la fin des règles, la couche superficielle de la paroi de l’utérus s’épaissit et se gorge de sang. Elle sera éliminée par saignement : ce sont les règles. Dans la marge de gauche : Voir activité 4. Dans le lexique : Règles : Pertes de sang correspondant à l’élimination de la muqueuse utérine.

III : L’appareil reproducteur masculin : A : Anatomie : Le testicule fabrique les spermatozoïdes. Les spermatozoïdes sortent du testicule par l’épididyme, passent par le canal déférent puis l’urètre pour sortir du corps au cours de l’éjaculation. La vésicule séminale et la prostate fabriquent le liquide du sperme. Dans la marge de gauche : Voir vidéo et activité 2. Dans le lexique : Testicule : Organe reproducteur mâle fabriquant les spermatozoïdes. B : Fonctionnement : De la puberté à la mort, le testicule fonctionne de manière continue et fabrique les spermatozoïdes. Le sperme est un liquide blanc épais et nourricier qui permet la nage des spermatozoïdes. L’éjaculation propulse avec force le sperme et les spermatozoïdes hors du pénis, pour faciliter leur déplacement jusqu’à l’ovule. Lors de l’érection, le pénis durcit et grossit ce qui est indispensable à tout rapport sexuel et à toute éjaculation. Dans la marge de gauche : Voir activité 2.

IV : Modes de fécondations : A. La fécondation externe : Lors d’une fécondation externe, l’union des cellules reproductrices mâles et femelles a lieu dans le milieu de vie qui se fait souvent dans l’eau. Exemple : l’oursin. Ils mettent en place des stratégies de manière à augmenter les chances de fécondations, comme le fait que les gamètes mâles soient mobiles et attirés par les gamètes femelles. Dans la marge de gauche : Voir activité 3. B. La fécondation interne : Lors d’une fécondation interne, l’union des cellules reproductrices mâles et femelles a lieu dans l’organisme de la femelle qui se fait grâce à l’accouplement. Les cellules reproductrices mâles sont alors déposées dans les voies génitales de la femelle et rejoignent les cellules reproductrices femelles pour les féconder. Dans la marge de gauche : Voir manuel page 210.

III : La contraception d’urgence : Dans certaines conditions (rapport sexuel mal ou non protégé), la prévention d’une grossesse s’effectue par la prise d’une contraception d’urgence sous contrôle médicale. C’est une pilule qui contient de très fortes concentrations d’hormones qui ont pour effet : - De rendre la muqueuse utérine impropre à la nidation de l’embryon. - De retarder l’ovulation si celle-ci n’a pas encore eu lieu. Elle n’est pas une méthode de contraception banale. Dans la marge de gauche : Voir activité 1.

II : influence de l’Homme : Les actions de l'Homme peuvent aussi modifier la reproduction sexuée des espèces. Ces actions peuvent être bénéfiques comme la préservation de la biodiversité ou bien l’Homme peut permettre de recréer une biodiversité. Cependant, l’Homme peut également avoir des actions néfastes qui portent atteinte à la biodiversité. Dans la marge de gauche : Voir activité 2.

II : Les causes des séismes : Les séismes résultent d’une rupture brutale des roches en profondeur. En effet, des contraintes (forces) s’exercent en permanence sur les roches et entraîne, au cours du temps, une accumulation d’énergie sur ces roches. Lorsque l’énergie accumulée est trop puissante, les roches cassent brutalement en profondeur au foyer. Dans la marge de gauche : Voir activité 1. Dans le lexique : Épicentre : zone située à la surface du globe où le séisme est le plus fortement ressenti. L’épicentre est situé à la verticale du foyer. Tsunami : vague marine d'origine sismique, pouvant causer des dégâts sur les zones côtières. Magnitude : quantité d’énergie libérée par un séisme, se mesurant entre 1 et 9 sur l’échelle de Richter.

II : Les cellules reproductrices (= les gamètes) : Une cellule reproductrice, qui se nomme un gamète, possède une membrane plasmique, du cytoplasme et un noyau. Dans la marge de gauche : Voir activité 2.