RETO 1. QUÉ ES LA OBSERVACIÓN Y CÓMO LO EXPLICO

FECHA DE ELABORACIÓN: 04/SEP/2024

RETO 1. QUÉ ES LA OBSERVACIÓN Y CÓMO LO EXPLICO

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN DE ESCENARIOS EDUCATIVOS

Matrícula: 23026522

UNIVERsidad virtual del estado de guanajuato

PAOLA PALMA THOMASON

INSTRUMENTOS DE REGISTRO

CARACTERÍSTICAS

CONTEXTO

PROPÓSITO

SUJETOS

OBSERVADOR

DIRECTA O INDIRECTA

Objetiva

Naturalista

Descriptiva

Sistemática

Estructurada o no estructurada

Cuantitativa o cualitativa

Longitudinal o transversal

Participante o no participante

ELEMENTOS

Los principales elementos y características de la observación como método de investigación.

CARACTERÍSTICAS

Flexible

Sistemática

Continua

DIRECTA

SUBjetiva

descriptiva

Participativa o no participativa

Objetivo de la observación

Temporalidad

Participantes

Instrumentos de registro

Contexto de la observación

Los principales elementos y características de la observación como técnica de evaluación de los aprendizajes.

ELEMENTOS

La observación es clave en la investigación cualitativa y cuantitativa, ya que permite recolectar datos en el contexto natural del fenómeno. Involucra elementos como el observador, el contexto y los sujetos, y puede ser directa, indirecta, estructurada o no. En la evaluación educativa, ayuda a monitorear el comportamiento y progreso de los estudiantes en tiempo real, ofreciendo información valiosa para mejorar la enseñanza. Aunque puede ser subjetiva, su capacidad de captar detalles no verbales y en tiempo real la hace indispensable en la investigación y evaluación educativa.

Conclusión

Hernández, J. A. G. (2023, 21 junio). Técnicas e instrumentos de evaluación ¿Cuál es la diferencia? Explicación y ejemplos. Docentes al Día. Recuperado 5 de septiembre de 2024, de https://docentesaldia.com/2021/05/23/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion-cual-es-la-diferencia-explicacion-y-ejemplos/

Herrero, L. (1997). La importancia de la observación en el proceso educativo. Revista electrónica de formación interuniversitaria del profesorado, (1 (0)), pp.1-6,

Equipo editorial, Etecé. (2023, 24 enero). Observación: tipos, objetivo, métodos y características. Enciclopedia Humanidades. Recuperado 4 de septiembre de 2024, de https://humanidades.com/observacion/

REferencias

- Cuantitativa: La observación se orienta a medir aspectos del fenómeno observando comportamientos que puedan ser contados o medidos. - Cualitativa: Se enfoca en comprender fenómenos complejos, explorando detalles y significados.

- Participante: El observador forma parte del grupo o del contexto estudiado, interactuando con los sujetos observados. - No participante: El investigador se mantiene al margen, observando sin intervenir en el fenómeno.

El ambiente o escenario donde ocurre la observación. Puede ser un lugar físico, una situación o un grupo social específico.

Es la persona encargada de registrar la información. Su rol puede ser participativo o no participativo, dependiendo de su grado de implicación en el contexto observado.

La razón por la que se realiza la observación, vinculada con los objetivos de la investigación.

- Estructurada: La observación sigue un esquema predefinido, con categorías claras sobre qué observar. - No estructurada: Es más flexible y abierta, permitiendo al observador captar detalles emergentes o inesperados.

- Longitudinal: La observación se lleva a cabo durante un período prolongado, permitiendo el seguimiento de cambios o dinámicas a lo largo del tiempo. - Transversal: Se realiza en un único momento, capturando una "fotografía" del fenómeno en un instante específico.

Herramientas utilizadas para anotar lo observado, como cuadernos, grabadoras, cámaras, guías de observación, listas de verificación, etc.

La observación debe seguir un plan y objetivos claros, evitando que sea un proceso al azar. Se establecen categorías y criterios de observación con anticipación.

El observador debe intentar minimizar sus prejuicios o interpretaciones personales para captar la realidad de manera imparcial.

- Directa: El investigador está presente y observa el fenómeno en tiempo real. - Indirecta: Se utiliza información secundaria, como videos o registros, para observar fenómenos pasados.

Son las personas, objetos o fenómenos que están siendo observados.

Busca describir el fenómeno tal como ocurre, en lugar de explicar o interpretar sus causas.

Generalmente, la observación se realiza en el entorno natural del fenómeno sin alterarlo o modificarlo.

Definir claramente lo que se va a observar. Puede ser el progreso en una competencia, la interacción social, o la aplicación de conocimientos adquiridos.

- Listas de cotejo: Registro de indicadores específicos que deben observarse. - Escalas de estimación: Evaluación en una escala de cómo un estudiante realiza una actividad. - Diarios de campo: Notas descriptivas y detalladas que realiza el docente sobre el proceso. - Anecdotarios: Registros de eventos o comportamientos relevantes que ocurren en situaciones concretas.

- Puede ser en el aula, en actividades prácticas, durante interacciones grupales, o incluso en espacios informales. - El contexto influye en cómo se comporta el estudiante y qué habilidades o conocimientos demuestra.

Normalmente se observa al estudiante, pero también pueden ser observadas interacciones entre estudiantes, con el docente o con materiales educativos

Puede ser una observación puntual (en un momento específico) o una observación continua (a lo largo de un período de tiempo).

La observación debe seguir un proceso planificado, con criterios establecidos para asegurar que se recopilen datos útiles y precisos. Esto implica observar de manera ordenada, siguiendo las pautas que se han definido previamente.

La observación puede adaptarse a distintos contextos y situaciones, permitiendo evaluar diferentes aspectos del aprendizaje que no siempre son accesibles a través de pruebas tradicionales.

A diferencia de otras formas de evaluación, la observación permite al docente ver en tiempo real cómo los estudiantes aplican lo que han aprendido, sus actitudes y su comportamiento.

Aunque puede ser estructurada, existe un componente subjetivo en la interpretación de lo que se observa, por lo que es fundamental utilizar instrumentos que ayuden a reducir la subjetividad.

Es una técnica que puede ser aplicada de forma constante a lo largo del proceso de enseñanza, permitiendo una evaluación formativa, donde el docente puede realizar ajustes y retroalimentación en el camino.

La observación tiende a enfocarse en describir comportamientos, procesos y actitudes en lugar de simplemente asignar una calificación numérica.

En la observación participativa, el docente interactúa con los estudiantes mientras observa; en la no participativa, el docente permanece al margen, observando sin intervenir.