MAPAMUNDI Los procesos de atención

Los procesos de atención

OCÉANO ATLÁNTICO

OCÉANO PACÍFICO

OCÉANO ÍNDICO

OCÉANO PACÍFICO

OCÉANO ÁRTICO

Mapamundi

Estados Unidos Enfoque: Modelo de Enriquecimiento y Aceleración Propuesta: Estados Unidos utiliza un enfoque centrado en el enriquecimiento del currículo y la aceleración académica. Esto incluye programas avanzados como los Advanced Placement (AP) y el International Baccalaureate (IB) que permiten a los estudiantes acceder a cursos de nivel universitario durante la secundaria (Colangelo, Assouline, & Gross, 2004). Las escuelas también ofrecen programas de enriquecimiento fuera del currículo regular, como actividades extracurriculares en ciencias, matemáticas, y artes, así como programas de verano especializados (Rogers, 2007). Modelo: Diferenciación curricular, aceleración y programas específicos.

FinlandiaEnfoque: Modelo Inclusivo y de Apoyo IntegralPropuesta:Finlandia emplea un enfoque inclusivo, en el que se busca atender a estudiantes con altas capacidades dentro del aula regular mediante la diferenciación y el enriquecimiento del currículo (Tirri & Kuusisto, 2013).El sistema educativo finlandés también se enfoca en el bienestar socioemocional de los estudiantes, proporcionando apoyo psicológico y orientadores que trabajan en conjunto con los maestros (Tirri, 2010).Modelo: Inclusión, diferenciación dentro del aula, y apoyo socioemocional.

Corea del SurEnfoque: Modelo de Identificación Temprana y Educación IntensivaPropuesta:Corea del Sur pone un fuerte énfasis en la identificación temprana de talentos, principalmente en áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Los estudiantes identificados son matriculados en programas de educación intensiva que incluyen clases extracurriculares y campamentos de verano (Kim, 2009).Las “Escuelas para Jóvenes Talentos” ofrecen un currículo avanzado y oportunidades de investigación en colaboración con universidades (Lee, 2002).Modelo: Identificación temprana, educación intensiva, y programas específicos

AustraliaEnfoque: Modelo de Educación PersonalizadaPropuesta:En Australia, la atención a estudiantes con altas capacidades se enfoca en la personalización del aprendizaje. Esto incluye la adaptación del currículo, tutorías personalizadas, y la creación de “planes de aprendizaje individual” (Gross, 2004).Además, se promueven las “escuelas de enriquecimiento” donde los estudiantes participan en proyectos interdisciplinares y actividades extracurriculares que fomentan la creatividad y el pensamiento crítico (Gross, 2008).Modelo: Personalización del currículo, planes de aprendizaje individual, y programas de enriquecimiento.

EspañaEnfoque: Modelo Inclusivo y de Atención a la DiversidadPropuesta:En España, las altas capacidades se abordan principalmente dentro del aula regular a través de la diferenciación curricular y la inclusión (Tourón & Reyero, 2008).Se implementan programas de enriquecimiento como “PEAC” (Programas de Enriquecimiento Extracurricular para Alumnos con Altas Capacidades), que ofrecen actividades extracurriculares y talleres creativos (Pérez, 2011).Modelo: Inclusión, diferenciación, y programas extracurriculares de enriquecimiento.

CanadáEnfoque: Modelo de Educación Equitativa y MulticulturalPropuesta:Canadá sigue un enfoque multicultural que reconoce la diversidad étnica y cultural en la atención a las altas capacidades. El currículo es flexible y permite la personalización según las necesidades del estudiante (Coleman & Cross, 2005).También se utilizan programas de aceleración y enriquecimiento, con un fuerte enfoque en el desarrollo de habilidades críticas y creativas (Gagné, 2004).Modelo: Educación equitativa, multiculturalismo, y currículo flexible.

BrasilEnfoque: Modelo Integral y ComunitarioPropuesta:En Brasil, el enfoque está en una atención integral que incluye tanto el desarrollo cognitivo como el socioemocional. Los programas para estudiantes con altas capacidades suelen ser extracurriculares y están orientados a involucrar a la comunidad (Freeman, 2001).Se promueve la creación de “Centros de Altas Capacidades” donde los estudiantes pueden acceder a recursos especializados y actividades de enriquecimiento (Alencar & Fleith, 2001).Modelo: Atención integral, programas extracurriculares, y participación comunitaria.

México, trabajan con el método de los tres ajilas de J, Renzulli, otros exponentes de esta pa perspectiva son: L. Thurstone con su Modelo de Aptitudes Mentales Primarias (diferentes tipos de conducta inteligente) y J, Guilford con su estructura de intelecto, actualmente hace referencia a éstos con el término con aptitudes sobresalientes Aptitudes Sobresalientes Coleccion “Juntos trabajamos por la inclusión” Toma 2 Merida, Yucatán, México, noviembre, 2011.

Modelo Social y de Derechos HumanosEnfoque Social: El Reino Unido ha adoptado el modelo social, considerando la discapacidad como una cuestión de barreras sociales y físicas en lugar de un problema médico intrínseco. La Ley de Igualdad 2010 refuerza este enfoque.Enfoque de Derechos Humanos: El Reino Unido también sigue los principios de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), promoviendo los derechos y la participación plena en la sociedad.

india Modelo Comunitario y FamiliarEnfoque Comunitario: En India, las organizaciones no gubernamentales (ONG) y las iniciativas comunitarias son cruciales para proporcionar apoyo y servicios. El gobierno también apoya la inclusión a través de políticas y programas específicos.Enfoque Familiar: Las familias a menudo desempeñan un papel central en el cuidado de las personas con discapacidad, aunque hay un creciente esfuerzo para proporcionar apoyo adicional a través de servicios especializados.