PEDAGOGIA DE EMERGENCIA

Pedagogía de emergencia

REFERENCIAS

Elaborado por:

Ruf, B. (2014). 1. La historia de la pedagogía de emergencia, 2. Conceptos. En Pedagogía de emergencia: Guía de organización y acción para intervenciones de pedagogía de emergencia en regiones con conflictos bélicos y catástrofes (pp.10-33). Amigos del Arte de Educación Rudolf Steiners e.V.

Ofertas terapéutico-pedagógicas más allá de la escuela

• Apoyo religioso
• Ofertas médico-psicológico-terapéuticas
• Actividades asistidas por animales
• Talleres

La importancia de la pedagogía de la emergencia radica en ayudar a los niños en la etapa inicial del trauma para que puedan superar la experiencia de manera efectiva y duradera, previniendo las reacciones crónicas de etapas posteriores.

Diana González Sánchez

¿Cómo surge?

En el año 2006, durante el Festival de la Paz-UNESCO en Stuttgart, Alemania, al que asistieron jóvenes de todo el mundo, estalló la guerra entre Israel y Líbano, impidiendo que 21 alumnos Waldorf de Beirut regresaran a su país. Sin embargo, tras la presión de las familias y la recaída de los jóvenes, los colaboradores Waldorf los acompañaron de regreso a su patria, donde experimentaron de primera mano los daños ocasionados por la guerra. Como pedagogos especializados en una pedagogía espiritual, miraron los traumas que la guerra causó en los niños y decidieron intervenir. El trabajo con estos niños contribuyó al desarrollo de la idea de brindar ayuda pedagógica inmediata basada en la pedagogía Waldorf.

Bases

• La concepción antroposófica del ser humano
• Pedagogía Waldorf

Acontecimiento traumático

Fase aguda

Reacción postraumática

Hasta ocho semanas

1-2 días

Trastorno postraumático

Cambio de personalidad permanente

Varios años

• La psicología del trauma
• Pedagogía del trauma

Posible desarrollo del trauma psicológico

Fases de intervención según el modelo del posible desarrollo de un trauma

Pedagogía de trauma

Intervención aguda de pedagogía de emergencia

Intervención temprana de pedagogía de emergencia

Pedagogía especial orientada al trauma

Pedagogía intensiva orientada al trauma

Pedagogía de emergencia

• La escuela como un lugar objetiva y subjetivamente (que es y se siente) seguro
• La escuela como lugar donde se pueden establecer relaciones confiables
• La escuela como un lugar de aliento

Pilares:

La pedagogía de emergencia es parte de la pedagogía de trauma

Mantén la calma

En esta fase de shock los niños requieren de un adulto psíquicamente estable, que les explique tranquilamente lo que está sucediendo para que puedan comprender y tranquilizarse.Se debe apelar a su cooperación para disminuir el sentimiento de impotencia, y en la medida de lo posible debe procurarse que esté junto a su persona de referencia para mantenerlo estable.

Incentivar y fortalecer las estrategias de superación y fuerzas de autosanación en el niño

• El ejercicio ayuda al niño a poder centrarse nuevamente en su cuerpo físico.
• El juego es liberador, fortalece el control sobre los sucesos vividos y puede ser un espacio de encuentro con las personas de referencia que les permita experimentar confianza, seguridad y protección.
• Aplicar técnicas de relajación.
• Fomentar y apoyar su autoestima
• Pronunciar lo vivido ayuda a poner distancia.
• Expresar de manera creativa las emociones y experiencias ( poemas, pintura, dibujo, música modelado…).
• En medio del caos interior, las rutinas rítmicas generan orden orientación y seguridad en la vida diaria del niño.
• Momentos de alegría aumentan la disponibilidad del organismo a sanar.
• Fomentar la esperanza en el futuro con pequeños planes.

El espacio seguro de los niños tiene que ser más cuidadoso en las estructuras físicas, de lenguaje,relacionales y comunitarias puesto que en esta fase del trauma, los niños pueden presentarse más sensibles o agresivos que en etapas anteriores.

En esta fase los niños pueden presentar severos transtornos cognitivos, emocionales y de conducta que requieren ayuda especializada.