jose santiago velasco aguilar 1_D

Tecnologías digitalespara el aprendizaje y la enseñanza

Alumno: jose santiago velasco aguilarGRUPO: 1-DMAESTRO:Gerardo Herrera Baez

Propósito y descripción general del curso Propósito general El propósito general del curso es que el estudiantado, desde un enfoque de aprendizaje permanente, inclusivo y crítico, desarrolle algunos dominios de saber, hacer, ser y estar que le permitan consolidarse como prosumidor del conocimiento desde una ciudadanía digital, a partir de la conceptualización, uso y manejo de las tecnologías digitales, con la intención de sentar los referentes para su uso didáctico en ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos o virtuales donde se desarrolla la educación básica.

Descripción

El curso Tecnologías digitales para el aprendizaje y la enseñanza, pertenece al trayecto formativo Lenguas, Lenguajes y Tecnologías Digitales; mismo que forma parte del currículo para todas las escuelas normales del país que ofertan el programa educativo de la Licenciatura en Educación Primaria.

Cursos con los que se relaciona

El curso de Tecnologías digitales para el aprendizaje y la enseñanza se relaciona directamente con los cursos de Acercamiento a prácticas educativas y comunitarias y Teorías del desarrollo y aprendizaje, porque se proponenactividades que vinculan contenidos de los espacios curriculares antes referidos; así mismo, con el resto de los cursos del semestre, al trabajar el proyecto integrador.

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Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el cursoPerfil general

Los dominios y desempeños del perfil de egreso general a los cuales contribuye el curso Tecnologías digitales para el aprendizaje y la enseñanza hacen referencia a que el egresado, egresada, de la Escuela Normal será un docente profesional de la educación

• Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de enseñanza, didácticas, materiales y recursos educativos
• Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa
• Desde un reconocimiento crítico propone e impulsa en su práctica profesional docente alternativas de solución a los problemas políticos, sociales, económicos, ecológicos y culturales de México y de su propio entorno
• Asume la tarea educativa como compromiso de formación de una ciudadanía libre que ejerce sus derechos y reconoce los derechos de todas y todos y hace de la educación un modo de contribuir en la lucha contra la pobreza, la desigualdad, la deshumanización y todo tipo de exclusión.
• Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y psicológica, el cuidado del otro y de la vida desde la responsabilidad, el respeto y la construcción de lo común, actuando desde la cooperación, la solidaridad y la inclusión
• Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para vincularse al mundo y definir trayectorias personales de aprendizaje, compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias trayectorias y acompaña su desarrollo como personas.

Los rasgos del perfil de egreso profesional a los cuales contribuye el curso Tecnologías digitales para el aprendizaje y la enseñanza hacen referencia a que el egresado, egresada, de la Licenciatura en Educación Primaria será un docente profesional de la educación que:

Perfil profesional

• Se conduce de manera ética, desde un enfoque de derechos humanos y derechos de la infancia, ante la diversidad de situaciones que se presentan en su desarrollo personal y en la práctica profesional.
• Caracteriza la diversidad de la población escolar que atiende, considerando la modalidad, sus contextos socioculturales y niveles de desarrollo cognitivo, psicológico, físico y socioemocional, para establecer una práctica docente situada e incluyente
• Desarrolla una cultura digital para generar procesos de aprendizajesignificativo, colaborativo e incluyente en diferentes escenarios y contextos.

La enseñanza y el aprendizaje en la educación del siglo XXI, busca promover procesos de inclusión, equidad, interculturalidad y metacognición, tanto en docentes como en estudiantes, por tal motivo, resulta indispensable que el docente del curso considere las características personales, culturales, socioeconómicas y geográficas, que le permitan reconocer los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) de los estudiantes normalistas, lo que posibilitará fortalecer durante el semestre el uso de los medios digitales y convencionales desde un enfoque sociocultural-crítico.Considerando la metodología dialógica planteada por Lipman (1998), como parte de la Filosofía para niños y la propuesta de De Zubiría (2015), el modelo pedagógico dialogante, que enfatiza la importancia de mantener un diálogo entre alumno y docente para el desarrollo de la personal.

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Algunos de los elementos de consulta que pueden aportar a los contenidos de las dos unidades de aprendizaje son:

• Plan de estudios de educación básica (vigente)
• Ley General de Educación
• Agenda digital educativa
• Marco común de competencia digital docente
• El uso de sitios seguros, repositorios digitales y bases de datos con sustento académico

Sugerencias de evaluación

La evaluación formativa que hoy en día se promueve desde la Secretaría de Educación Pública, se basa en el análisis de evidencias recolectadas por el docente para reconocer en qué nivel de desarrollo del aprendizaje se encuentran los estudiantes, lo que le permitirá retroalimentar saberes, mejorar el desarrollo de habilidades del pensamiento, así como promover actitudes proactivas, creativas, innovadoras y seguras sobre el uso autogestivo de literacidad y ciudadanía digital.La evaluación formativa busca recuperar información generada en los diálogos e interacción establecidos en el grupo, así como las producciones de los estudiantes y sus actitudes hacia la tecnología, insumos que le permitirán al docente reconocer el nivel de desarrollo formativo en el que se sitúan los discentes, además, es importante llevar a cabo la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación que tienen relevancia dentro de los procesos metacognitivos para que los estudiantes visualicen lo que saben, los desempeños desarrollados, así como aquellos que les faltan por concretar para su desarrollo personal y el logro del perfil de egreso general y profesional.

Unidad de aprendizaje I. Entornos Personales de Aprendizaje como enfoque para el aprendizaje permanente

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El concepto de Entornos Personales de Aprendizaje, con un enfoque tecnológico, se incorpora al ámbito educativo, aproximadamente en el 2004 en el contexto anglosajón como Personal Learning Enviroment con el acrónimo PLE, aunque existen referencias de este concepto desde los años 60´s, sin la connotación tecnológica con la que hoy en día se asocia el conceptoDesde el enfoque de los Entornos Personales de Aprendizaje, todos aprendemos de forma permanente, con procesos propios y a ritmos diferenciados, sin embargo, la toma de conciencia de este proceso, la organización, sistematización y construcción de redes de aprendizaje, bajo la estrategia de los PLE y con el uso de categorías como búsqueda, filtrado, organización, generación de contenidos, compartir contenidos y comunicación, apoyados por servicios y herramientas digitales, este aprendizaje se potencializa y permite crear redes personales para el aprendizaje a lo largo de la vida

Presentación

Los normalistas reconocerán y tomarán conciencia de la forma en que aprenden y de cómo este proceso se potencializa con la ayuda de las estrategias propuestas por el enfoque de los Entornos Personales de Aprendizaje, considerando las categorías de búsqueda, filtrado, organización, generación de contenidos, compartir contenidos y comunicación, con la intención de conformar redes de aprendizaje que les permitan, a futuro, utilizarlas como proceso de mediación para el aprendizaje permanente y la enseñanza, convirtiéndose en una fuente de información para sus colegas y alumnos, a través del diseño, organización y sistematización de su propio Entorno Personal de Aprendizaje.

Propósito de la unidad de aprendizaje

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