Aprendizaje cooperativo

Interpensar

¿En qué consiste?

Efectividad

Elaboración cognitiva de Webb

¿Qué es?

Factores mediadores

Respuestas posibles

¿Qué pasa con el estudiante?

Conflicto cognitivo de Jean Piaget

¿Cómo concibe el aprendizaje?

Fases de desarrollo

Perspectiva sociocultural de Vigotsky

¿Qué busca?

Su importancia

Perspectiva de la cohesión social

Recomendaciones

Perspectiva motivacional

Rol del docente

¿Cómo se logra?

Procesos que explican la efectividad del aprendizaje cooperativo

Procesos cognitivos

Procesos motivacionales y afectivos

Slavin, citado por Ramírez (S. F), plantea que existen dos explicaciones que se centran en los procesos motivacionales y afectivos.

Procesos para llegar al aprendizaje cooperativo

El estudiante trata de interpretar su realidad externa mediante los instrumentos cognitivos de los que dispone y esta realidad externa ofrece resistencias para ser interpretada (Grácia, 2017, p. 185 citada por Ramírez, S. F.)

La efectividad de esta propuesta teórica radica en la medida en que los alumnos conectan con los pensamientos de otros a través de la ayuda mutua, donde se recibe, se da y se solicita ayuda para construir recíprocamente el aprendizaje Ramírez, S. F.).

Se centra en considerar que la motivación de los integrantes de un grupo de trabajo, es la clave para lograr la eficacia del aprendizaje cooperativo (Ramírez, S. f.).

El tipo de respuesta es determinada por la motivación del logro, ya sea de forma individual o generada en la interacción con los pares (Irigoyen, 2018)

• Que el desafío o tareas deben ser de un nivel adecuadopara los estudiantes.
• Las tareas deben ser interesantes para el alumno.
• Que el alumno sienta que sus aportaciones son valiosa y necesarias.
• Se deben escuchar todas las opiniones evitando descalificación y burlas.

Para lograr una cohesión grupal, se deben cumplir una serie de requisitos:

Se logra estableciendo una "estructura de recompensa" que haga que todos los miembros de un grupo estén interesados y se sientan responsables en ayudar a sus compañeros a través de la búsqueda de resultados individuales que sumen al conjunto (Mayordomo, 2016 citado por Ramírez, S. F.).

• La ayuda realmente debe ser necesaria y efectiva.
• Debe ser relevante para resolver la necesidad específica identificada.
• Ajustarse a un nivel de elaboración acorde a la dificultad.
• ser comprensible para el receptor.
• Estar presente de manera oportuna, en cuanto se presente la dificultad.
• Debe hacerse un seguimiento de como se utiliza esta ayuda.

Requisitos para que la ayuda sea efectiva

El conflicto cognitivo genera:

• Necesidad de aprender nuevos conocimientos.
• Necesidad de aprender procedimientos.
• Necesidad de solucionar problemas.
• Motivación para alcanzar nuevos aprendizajes.

No adaptativa:Es cuando el estudiante abandona el esfuerzo por aprender y no se cambian los esquemas cognitivos que posee.Adaptativa: Es la toma de conciencia por parte del estudiante de la perturbación - estímulo que hace en el intento por resolverla (Irigoyen, 2018).

Respuestas posibles

Ve el aprendizaje como un proceso social y comunicativo donde la construcción colaborativa de ideas y significados compartidos se dá a través, no solo de compartir ideas, sino a partir de la revisión, discusión y aportación conjunta o como plantea Mercer, quien indica que es a partir de "interpensar" (Mayordomo, 2015 citado por Ramírez, S. F.).

¿Qué permite el pensar conjuntamente o "Interpensar"

• Aprendizaje y rendimiento superior tanto en lo individual como en lo colectivo.
• Adopción de roles complementarios.
• El control mutuo del trabajo.
• El uso del diálogo entre los participantes.

• Motiva a los estudiantes para obtener buenos resultados tanto individual como grupal.
• Fomenta el reparto de responsabilidade, con la finalidad de que todos obtengan recompensas grupales.
• Promueve y da valor a los apoyos individuales que sumen al grupo.
• Genera dinámicas grupales en las que todos se sientan competentes.

Para que haya efectos positivos hay que considera los siguientes factores mediadores:

• Es necesario que se produzca el conflicto de preferencia con estudiantes de la misma edad, ya que de esa manera se asegura el uso de un lenguaje y un nivel de argumentación muy similares.
• La forma en que los participantes regulen su resolución (Mayordomo, 2015, p. 33 citado por Ramírez, S. F.)

Busca que haya una dependencia recíproca positiva entre los membros del grupo, es decir, se busca que los estudiantes se sientan bien al trabajar en grupo y como consecuencia natural e intrínseca, debe haber una gratificación.

El ambiente propicia reacciones autónomas, no aprendidas o innatas; es decir, se manifiesta en la interacción social y la colaboración con otros individuso más capaces (Psicología fácil, 2019).

Interpsicológico (social)

intrapsicológico (individual)

Se manifiesta en la capacidad individual para generar un aprendizaje a partir de una interacción , es decir, que el individuo asimila los conocimientos y habilidadesv durante la interacción con otros (Psicología fácil, 2019).

Es la movilización de las estructuras cognitivas por estimulación, producto de la interacción social con otros sujetos.Según Mayordo (2015, citado por Ramírez, S. F. ), este proceso surge cuando dos o más alumnos aportan diferentes puntos de vista sobre la tarea o situación proveniente de dicha interacción.

• Aprender entre iguales orienta hacia cierta autonomía.
• Aprender entre iguales orienta hacia cierta autonomía.
• Permite que los alumnos se encuentren interesados en ayudarse unos con otros.
• Brinda la oportunidad de sentir la responsabilidad del trabajo individual y de conjunto de manera progresiva.
• Aporta un clima positivo del aula (Ramírez, S. F.).

Se refiere al hecho de que el estudiante tiene que dar explicaciones de forma detallada, elaborada y argumentada a otros compañeros mientras está aprendiendo. Lo que amplia la posibilidad de un mejor rendimiento tanto individual como grupal (Mayordomo, 2015, citado por Ramírez, S. F.)

Referencias:Irigoyen, G. (2018). El conflicto cognitivo. [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=iMtH2cCIeRw&t=234s​ Psicología fácil. (2019). Teoría sociocultural de Vygotsky, fácil y con ejemplos. [video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=vNUsAWch93MRamírez, P. (S. F.). Lección 4. Procesos cognitivos que explican la efectividad del aprendizaje cooperativo. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG). ​Ramírez, P. (S. F.). Lección 5. Procesos motivacionales y afectivos que explican la efectividad del aprendizaje. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG).

Universidad Virtual del Estado de GuanajuatoAlumna:Ma. Guadalupe Castillo RamírezMatrícula: 21014626Módulo: Aprendizaje cooperativoReto 3: Explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativoAsesora: Liliana Campos CruzFecha: 6 de septiembre de 2024

La cohesión social da relevancia a la unión, compromiso e identidad de cada individuo en grupo (Mayordomo, 2016, citado por Ramírez, S. F.). Por lo que, Slavin (citado por Ramírez, S. F.) destaca tres elementos:

• Identificación con el grupo
• Compromiso con los objetivos
• Cohesión grupal