ABPC

Escuela Normal Superior del Estado

Proyectos comunitarios

Aprendizaje basado en

Empezar

Mtra. Luz Berlanga Rmz.

a) Situación económica b) Estilos de aprendizaje c) Fortalezas con respecto a hábitos de estudio, en la asignatura de Lengua Materna o Español y capacidad comunicativa d) Debilidades o áreas de oportunidad con respecto a hábitos de estudio y en el uso del lenguaje y en la asignatura de Lengua Materna o Español y capacidad comunicativae) Alumnos con necesidades especiales educativas f) Alumnos en situaciones especiales.g) Alumnos con rezago académico (evaluaciones 6 o 5)

aNTES DE PLANIFICAR

1) Características del grupo (también basándote en la jornada de observación):

aNTES DE PLANIFICAR

2.) Preguntarle al titular del grupo:

• Situación de contexto que la escuela de práctica decidió atender
• Contenido y proceso de desarrollo de aprendizaje de acuerdo con el grado.
• Modalidad de planificación (planificación diaria, secuencia didáctica o por proyecto). En caso de que sea proyecto, en cuál fase y momento del proyecto atenderán.
• Si maneja los tres libros de texto (NEM) correspondientes al campo Lenguajes

aNTES DE PLANIFICAR

3). Referente al Contenido y Proceso de Desarrollo de Aprendizaje a) Localizar el contenido y PDA en el programa sintético. b) Consultar el tipo de texto que se abordará y que tenga relación con el contenido y PDA (concepto, propósito comunicativo, características, estructura, recursos gramaticales o lingüísticos, estrategias discursivas), así cómo también el tema a tratar (lenguas indígenas, feminismo, violencia, comunicación asertiva, movimientos literarios, etc). c) Elegir algún o algunos aspectos ortográficos en los que se enfatizarán algunas actividades para promover su uso en la elaboración del texto (oral o escrito). d) Determinar los contenidos disciplinares y locales o regionales de acuerdo con la información consultada. e) Estudiar la información del contenido y PDA para poder elegir, rediseñar o diseñar estrategias, actividades, dinámicas o técnicas y de esta forma, asegurar su congruencia entre éstas y con el contenido, PDA y propósito de la sesión.

permite

Metodología sociocrítica

acciones transformadoras del entorno

diversos escenarios pedagógicos

a partir de

Proyectos comunitarios

Reconstrucción de significados

Secuencia didáctica InicioDesarrolloConclusiones

Redacción RecomendacionesEvaluación

M 8. IntegraciónM.9. Difusión M.10. Consideraciones M.11. Avances

Difusión y seguimiento

Intervención

M 4. AcercamientoM.5.Comprensión y producciónM6. ReconocimientoM.7 Concreción

Producciones para atender el problema

Acción

M 3. Planifiación

M 2. Recuperación

M 1. Identificación

Problema y ruta de acción

Planeación

FASES Y MOMENTOS

info

• Plenaria

• SQA:

¿Qué requiero saber? ¿Qué sé? ¿Qué aprenderé? ¿Para qué será útil para mí y para mi comunidad? (Generar expectativas)

Estrategias sugeridas

• Actividad focal Introductoria
• IRelatos de la vida real
• Ilustraciones
• Videos Anécdotas
• Noticias recientes - problema

Plantean posibles acciones-solución - posibles productos.

Advierte generalidades y específicas de la situación ¿Qué se requiere saber? para conocerla fondo.

Generar diálogo para conocer situación de la vida cotidana en la que se va a intervenir (aula, escuela o contexto).

Fase 1. Planeación

Momento 1. Identificación

Momento 3. Planificación

• Friso
• Diagrama de flujo
• Esquema
• Matriz de proceso
• Cronograma

• SQA (Escalera del saber, Montaña del saber, Iceberg del saber)

¿Qué requiero saber? ¿Qué sé? ¿Qué aprenderé? ¿Para qué será útil para mí y para mi comunidad? (Generar expectativas)

Estrategias sugeridas

Tomar acuerdos:

• Producciones necesarias
• Producto final (formato y características)
• Tipo de acciones
• Tiempo
• Responsables
• Se sugiere: organizar equipos (en caso de que sea necesario)

Vincular saberes previos con el problema y contenidos Propiciar el continuar aprendiendo

Fase 1. Planeación

Momento 2. Recuperación

¿Qué es?¿Cómo se genera?Causas/factoresConsecuenciasImportancia

Aspectos principales del problema

Identifica

Compara

Describe

Momento 4. Acercamiento

Fase 2. Acción

Análisis de la situación

+ info

Agentes de evaluación

Rúbricas

Lista de cotejo

Escalas de valoración

Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Se revisan los borradores.

Se ejecuta lo planteado en el tercer momento.

Se inicia con la realización de los borradores del producto o evidencias que lo integrarán.

Momento 5. Comprensión y producción

Fase 2. Acción

Reflexión

Generar preguntas guía

Momento 6. Reconocimiento

Fase 2. Acción

Se identifican avances y dificultades

+ info

Se establecen los ajustes

+ info

Se realizan ajustes

+ info

Autoevaluación

Rúbricas

Lista de cotejo

Escalas de valoración

Instrumentos de evaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Se revisa el producto

Momento 7. Concreción

Fase 2. Acción

Borrador al producto

+ info

+ nfo

+ info

Ensayan

Versión final del producto

Modificaciones

Sugerencias

Retroalimentan

Explican

Intercambian producciones

Exponen

Momento 8. Integración

Fase 3. Intervención

Fase 3. Intervención

Explican la elaboración del producto e importancia¿cómo resolvieron dificultades?

Implementan el producto

Presentan el producto ante la comunidad

Momento 9. Difusión

Fase 3. Intervención

¿Cómo impactó o la utilidad del producto?

Se recibe retroalimentación de la comunidad a la que se le presentó e implmentó el producto.

Sociaevaluación

Momento 10. Consideraciones

Vídeo 1

Vídeo 2

Fase 3. Intervención

Toman decisiones

¿Cómo podemos mejorar los procesos para futuros proyectos?

Reflexionan con base en la socioevaluación

Momento 11. AVANCES

SECUENCIA DIDÁCTICA

A C T I V I D A D E S

¿Cuándo se evalúa?

¿Quién evalúa?

Se elimina la tabla en caso de que durante la sesión o momento no se evalúa alguna evidencia de aprendizaje.

¿Qué se evalúa?

Plantea una opción más para hacer la actividad

Se eligen las evidencias de aprendizaje que se evaluarán durante la sesión, momento o fase del proyecto comunitario.

Evaluación

Evaluación

Técnicas e instrumentos de evaluaciónión

Técnicas e instrumentos de evaluación

Evaluación

En caso de que no se haya realizado el ajuste, se elimina la tabla.

Se registran aquellos ajustes o modificaciones que se realizaron por diversos motivos: interrupciones de clase, indisciplina, los alumnos tuvieron dificultad al hacer la actividad, los alumnos, comprensión de los alumnos, el espacio , etc.

Ajustes

Video tutorial acerca de la Planificación de Proyectos comunitarios

+ info

¡ES MOMENTO DE PLANIFICAR!

¿Tienes una idea?

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

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La interactividad y la animación pueden ser tus mejores aliadas a la hora de crear tablas, infografías o gráficos que ayuden a dar contexto a la información y simplificar los datos para traducirlos ante tu público. Somos seres visuales y nos resulta más sencillo 'leer' imágenes, que leer un texto escrito.

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Demostrar entusiasmo, esbozar una sonrisa y mantener el contacto visual con tu audiencia pueden ser tus mejores aliados a la hora de contar historias que emocionen y despierten el interés del público: 'The eyes, chico. They never lie'. Esto te ayudará a hacer 'match' con tu audiencia. ¡Déjales con la boca abierta!