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Corea del Sur

Los alumnos con altas capacidades intelectuales como aquellos niños y adolescentes identificados por profesionales calificados que demostraran excelentes capacidades de aprendizaje e inteligencia creativa. Teniendo em cuenta las siguientes características:

  • Admisión precoz a la escuela, para niños que demuestren aptitudes in- telectuales y sociales elevadas.
  • Salto de año o ubicación avanzada: promoviendo a los alumnos a un nivel más adelantado al finalizar el año.
  • Clases combinadas: se le permite interactuar con estudiantes mayores en lo académico y lo social.
  • Currículo telescópico: completar los cursos en menos tiempo (ej. en un semestre en vez de un año)
  • Inscripción como concurrencia: se hacen cursos paralelos extracurriculares que pueden conferir créditos universitarios y terciarios.
  • Admisión precoz a la universidad: por merecimiento a su nivel avanzado de instrucción.
  • Estudios a distancia: les alumnes toman cursos por Internet (es la forma más extendida).
Francisco Antonio Tita 97

Los niños con un coeficiente intelectual (CI) elevado o capacidades intelectuales excepcionales generalmente se les denomina "gifted children" (niños dotados o superdotados). Este término se utiliza en el sistema educativo para referirse a aquellos estudiantes que muestran habilidades cognitivas y de aprendizaje significativamente por encima del promedio para su edad. En algunos contextos también se puede emplear el término "more able" (más capaces).

Inglaterra

Modelo Cognitivo; Pensamiento Crítico y Creativo: Se promueven actividades que fomenten el pensamiento divergente, la resolución de problemas y el análisis crítico. Aprendizaje Autodirigido: Los estudiantes pueden tener oportunidades para investigar temas de su interés, lo que les permite desarrollar su capacidad para gestionar su propio aprendizaje. Diferenciación: Los maestros adaptan la enseñanza en función del nivel de competencia del estudiante, ofreciendo materiales más avanzados y metodologías diversas.Modelo de Rendimiento; Metas Individualizadas: Los estudiantes con aptitudes sobresalientes trabajan con metas de rendimiento adaptadas a sus habilidades y ritmo, fomentando un sentido de logro y superación.Modelo de Capacidades; Programas de Tutoría o Mentoría: Los estudiantes son emparejados con mentores expertos en sus áreas de talento, para fomentar el desarrollo de sus habilidades. Oportunidades para el Talento Específico: Dependiendo de las áreas de interés (ciencias, música, arte, deportes), se les ofrecen oportunidades para que exploren y perfeccionen sus capacidades mediante talleres, competencias o academias especializadas.Modelo Sociocultural; Entorno de Apoyo: Se crean ambientes de aprendizaje que valoren la diversidad y la colaboración entre estudiantes, fomentando que los niños con aptitudes sobresalientes se sientan apoyados y comprendidos por su entorno. Participación Familiar: Las familias son parte activa en el desarrollo de los estudiantes con aptitudes sobresalientes, involucrándose en las decisiones educativas y proporcionando un ambiente estimulante en casa.Ejemplos de Implementación en Inglaterra: National Association for Able Children in Education (NACE): Ofrece apoyo para que las escuelas desarrollen programas que atiendan a los estudiantes sobresalientes, promoviendo prácticas de enseñanza que estimulen sus capacidades. Gifted and Talented Programmes: Aunque la política educativa de Inglaterra ha cambiado en cuanto a la atención específica para estudiantes talentosos, muchas escuelas aún ofrecen programas y recursos especializados para aquellos con aptitudes excepcionales. Currículo Acelerado: En áreas como matemáticas y ciencias, los estudiantes con alto rendimiento pueden participar en cursos avanzados o asistir a programas de verano en universidades.

Estados Unidos

En Estados Unidos, los niños con un CI elevado o habilidades excepcionales suelen ser denominados "gifted children" (niños superdotados o con altas capacidades).

Cognitivo; Se centra en cómo los estudiantes piensan, aprenden y procesan información. Currículo diferenciado: Ofrecer contenido más avanzado y complejo en función del nivel cognitivo del niño. Enseñanza de habilidades de pensamiento crítico: Fomentar el desarrollo de habilidades de resolución de problemas, análisis crítico y pensamiento creativo. Ejemplo de implementación: Programas avanzados de matemáticas, ciencias o literatura que ofrezcan a los estudiantes con altas capacidades desafíos que estimulen su capacidad cognitiva. Modelo de Rendimiento; Metas individualizadas: Establecer objetivos de rendimiento personalizados, de acuerdo con el ritmo y nivel de cada estudiante. Proyectos extracurriculares: Fomentar la participación en ferias científicas, concursos académicos y competencias de alto nivel que potencien el rendimiento. Ejemplo de implementación: Un estudiante que demuestra una alta capacidad en ciencias podría ser colocado en un programa de investigación junto a mentores en universidades.Capacidades; Mentoría: Asignar mentores expertos en el área de talento del estudiante para apoyarlo en su desarrollo.Ambiente de alto rendimiento: Ofrecer entornos enriquecidos que estimulen las capacidades en diferentes áreas.Ejemplo de implementación: Clases de tecnología avanzada o robótica donde se promueva la innovación y el desarrollo de habilidades técnicas. Modelo Sociocultural; Educación inclusiva: Fomentar la integración de los estudiantes con aptitudes sobresalientes dentro de la comunidad escolar, promoviendo la colaboración con estudiantes de diversas capacidades. Apoyo emocional y social: Crear redes de apoyo psicológico que consideren los desafíos emocionales y sociales que estos estudiantes pueden enfrentar (por ejemplo, la presión para tener éxito o el aislamiento social). Ejemplo de implementación: Programas que incluyan enfoques interculturales, respetando las identidades culturales de los estudiantes mientras se les provee el apoyo necesario para desarrollarse plenamente.Estrategias Adicionales; Programas de enriquecimiento: Además de la enseñanza en el aula, ofrecer oportunidades extracurriculares que incluyan viajes, seminarios y actividades grupales orientadas a temas de interés. Involucramiento familiar: Promover una participación activa de los padres en el desarrollo del niño, asegurando que entiendan y apoyen las oportunidades disponibles. Uso de la tecnología: Aprovechar herramientas digitales y plataformas en línea para personalizar el aprendizaje y ofrecer acceso a recursos avanzados o especializados.

  • Cognitivo; Se centra en los procesos mentales de los niños con aptitudes sobresalientes, como el razonamiento lógico, la resolución de problemas, la memoria y la creatividad. En Japón, donde el sistema educativo es altamente exigente, la atención a este aspecto sería esencial. Aprendizaje autónomo: Fomentar la autodirección en el aprendizaje, animando a los niños a explorar temas de interés a un nivel más avanzado que el establecido por su edad.
  • Rendimiento; está orientado a asegurar que los niños no solo posean aptitudes sobresalientes, sino que también las manifiesten en su rendimiento académico y no académico. Establecimiento de metas: Trabajar con los estudiantes para establecer metas de alto rendimiento, tanto académicas como en otras áreas (artísticas, deportivas, etc.). Reconocimiento y apoyo: Crear programas de reconocimiento para logros destacados, así como mecanismos de apoyo para evitar la frustración y el agotamiento emocional que puede surgir de la presión por el rendimiento.

En Japón, a los niños con un coeficiente intelectual (CI) elevado o con aptitudes sobresalientes se les suele llamar "tensai" (天才), que literalmente significa "genio" "sainō no aru kodomo" (才能のある子供), que se traduce como "niños talentosos" o "tokushū na nōryoku o motsu kodomo" (特殊な能力を持つ子供), que significa "niños con habilidades especiales".

Japón

  • Capacidades; Se centra en desarrollar el máximo potencial de los niños, promoviendo no solo sus habilidades intelectuales, sino también emocionales, sociales y físicas. Programas de desarrollo integral: Ofrecer programas extracurriculares que incluyan actividades físicas, artísticas y emocionales que ayuden a los niños a desarrollar sus talentos de manera equilibrada. Desarrollo socioemocional: Fomentar la inteligencia emocional a través de actividades que promuevan la empatía, la cooperación y el manejo del estrés.
  • Sociocultural; El enfoque sociocultural reconoce la importancia del entorno y las interacciones sociales en el desarrollo del niño. En Japón, donde el colectivo y el respeto a la comunidad son valores fundamentales, este modelo puede ser particularmente relevante

Modelo de Atención: Rusia cuenta con una red de escuelas especializadas para estudiantes sobresalientes, como las escuelas de matemáticas y física, las academias de música o arte. Estas instituciones están diseñadas para nutrir el talento en áreas específicas. Olimpíadas y competencias académicas: Los estudiantes talentosos a menudo son identificados a través de competencias académicas como las Olimpíadas rusas de matemáticas, física, química, biología, entre otras. Los ganadores reciben becas y oportunidades para ingresar a universidades de élite. Programas extracurriculares: Los clubes de ciencia y tecnología, como los clubes de robótica o informática, están disponibles para estudiantes que muestran interés y talento en esas áreas. Sociocultural; La cultura rusa valora la educación y la excelencia académica. Esto se refleja en el respeto hacia los científicos, matemáticos, artistas y otros profesionales que han destacado en la historia del país. Históricamente, la educación ha sido considerada una vía para el éxito social y personal en Rusia, lo que hace que los estudiantes sobresalientes reciban apoyo tanto del estado como de sus comunidades. El sistema educativo también puede ser muy competitivo y, a veces, puede generar una presión significativa sobre los estudiantes para que sobresalgan.

Rusia

Modelo de atención; Escuelas para estudiantes talentosos: Egipto ha desarrollado algunas escuelas especializadas para alumnos con altas capacidades, especialmente en áreas como matemáticas, ciencias y tecnología. Un ejemplo es la STEM High Schools (Colegios de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), creadas para estudiantes sobresalientes en estas áreas. Olimpíadas y competiciones académicas: El país también participa en olimpiadas internacionales de matemáticas, física y otras ciencias, donde los estudiantes talentosos tienen la oportunidad de destacar a nivel internacional. Becas y programas internacionales: Algunos estudiantes sobresalientes reciben becas para estudiar en el extranjero en universidades de alto prestigio, ya sea en Estados Unidos, Europa o dentro de la región árabe. Sociocultural; Egipto tiene una larga historia de respeto por el conocimiento, con un pasado que incluye figuras históricas como grandes matemáticos, científicos y filósofos. Esto influye en la forma en que se percibe la educación en la sociedad. Desigualdades sociales: Sin embargo, existen importantes desigualdades sociales y económicas que afectan el acceso de los estudiantes talentosos a recursos educativos de calidad. Los estudiantes de áreas rurales o de familias de bajos ingresos tienen menos oportunidades de beneficiarse de programas avanzados. Expectativas familiares: Las familias egipcias suelen tener expectativas altas sobre el rendimiento académico de sus hijos, lo que genera tanto apoyo como presión para que los estudiantes sobresalientes se destaquen.

Egipto

Modelos de atención; México cuenta con programas y escuelas especializadas para atender a estudiantes con alto potencial académico. Un ejemplo destacado son los Centros de Atención al Talento (CEDAT), que se enfocan en desarrollar habilidades avanzadas en niños y jóvenes con alto coeficiente intelectual. También existen escuelas técnicas y programas de bachillerato que se orientan a estudiantes con interés en áreas específicas como las matemáticas, ciencias y tecnología.Modelo de rendimiento; Las universidades públicas de élite, como la UNAM, el IPN y el ITESM, ofrecen programas de alto nivel para estudiantes sobresalientes en áreas como ingeniería, ciencias, medicina, y artes. Sin embargo, la competencia es feroz, y no siempre todos los estudiantes sobresalientes tienen acceso a estos recursos.Socioculcural; Desigualdad socioeconómica: En México, los factores socioeconómicos juegan un papel importante en el acceso a la educación para estudiantes sobresalientes. Los estudiantes en zonas rurales o de bajos recursos tienen menos acceso a programas avanzados y oportunidades para desarrollar su talento. Las disparidades entre zonas urbanas y rurales son notables, lo que afecta directamente la atención que reciben los estudiantes sobresalientes en áreas desfavorecidas. Expectativas familiares: En muchas familias mexicanas, hay una fuerte presión por parte de los padres para que los hijos sobresalgan académicamente, lo que puede ser tanto una motivación como una fuente de estrés para los estudiantes. Sin embargo, en otras comunidades, especialmente en áreas rurales o marginadas, las expectativas académicas pueden ser más bajas debido a la falta de oportunidades.

México

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En Japón, a los niños con un coeficiente intelectual (CI) elevado o con aptitudes sobresalientes se les suele llamar "tensai" (天才), que literalmente significa "genio" "sainō no aru kodomo" (才能のある子供), que se traduce como "niños talentosos" o "tokushū na nōryoku o motsu kodomo" (特殊な能力を持つ子供), que significa "niños con habilidades especiales".

Japón

Cognitivo; Este modelo se centra en los procesos mentales de los niños con aptitudes sobresalientes, como el razonamiento lógico, la resolución de problemas, la memoria y la creatividad. En Japón, donde el sistema educativo es altamente exigente, la atención a este aspecto sería esencial. Aprendizaje autónomo: Fomentar la autodirección en el aprendizaje, animando a los niños a explorar temas de interés a un nivel más avanzado que el establecido por su edad. Modelo de rendimiento; El enfoque en el rendimiento está orientado a asegurar que los niños no solo posean aptitudes sobresalientes, sino que también las manifiesten en su rendimiento académico y no académico. Establecimiento de metas: Trabajar con los estudiantes para establecer metas de alto rendimiento, tanto académicas como en otras áreas (artísticas, deportivas, etc.). Reconocimiento y apoyo: Crear programas de reconocimiento para logros destacados, así como mecanismos de apoyo para evitar la frustración y el agotamiento emocional que puede surgir de la presión por el rendimiento. Modelo de capacidades; Este enfoque se centra en desarrollar el máximo potencial de los niños, promoviendo no solo sus habilidades intelectuales, sino también emocionales, sociales y físicas. Programas de desarrollo integral: Ofrecer programas extracurriculares que incluyan actividades físicas, artísticas y emocionales que ayuden a los niños a desarrollar sus talentos de manera equilibrada. Desarrollo socioemocional: Fomentar la inteligencia emocional a través de actividades que promuevan la empatía, la cooperación y el manejo del estrés. Modelo sociocultural; El enfoque sociocultural reconoce la importancia del entorno y las interacciones sociales en el desarrollo del niño. En Japón, donde el colectivo y el respeto a la comunidad son valores fundamentales, este modelo puede ser particularmente relevante. Aprendizaje colaborativo: Fomentar actividades grupales y proyectos colaborativos, donde los estudiantes con aptitudes sobresalientes puedan compartir sus conocimientos y habilidades con otros compañeros. Incorporación de la cultura local: Integrar elementos de la cultura y tradiciones del sur de Japón en las actividades educativas, permitiendo que los niños sobresalientes comprendan su entorno cultural e histórico y vean cómo su talento puede contribuir a la comunidad. Apoyo familiar y comunitario: Desarrollar talleres y programas que involucren a las familias y comunidades locales, asegurando que los niños reciban apoyo no solo en la escuela, sino también en su hogar y entorno social.