PRESENTACIÓN PIZARRA

Orientaciones para la fase Intensiva del consejo técnico escolar

Avanzar en la actualización o, en su caso, construcción del Programa Analítico de la escuela para el ciclo escolar 2024-2025.

Analizar el Programa Analítico a partir de la revisión de sus elementos

Identificar los elementos necesarios para la construcción del diagnóstico socioeducativo de la escuela.

Analizar las características del Proceso de Mejora Continua

Propósitos

25:00

La práctica reflexiva que promueve el desarrollo de las capacidades institucionales de cada escuela; progresiva, gradual, sistemática, diferenciada, contextualizada y participativa orientada a garantizar el máximo logro de aprendizajes, la excelencia educativa y el ejercicio pleno del derecho a la educación a niñas, niños, adolescentes y jóvenes que habitan nuestro país. (SEGOB, 2024

PROCESO DE MEJORA CONTINUA3

Dar lecutra, individual, a l documento Proceso de mejora continua,, paginas 8.9 y 10 de la guia de C.T.E. y el Anexo 1

El Diagnóstico socioeducativo de la escuela sirve para construir el Programa Analítico y el Programa de mejora continua. En él se analizan los ámbitos que consideren relevantes, que les brinden información para conocer a sus estudiantes, colectivo, escuela y comunidad. En el siguiente esquema se muestran algunos ámbitos que podrían considerar.

Diagnóstico socioeducativo de la escuela

¿Qué recordamos del programa analítico del ciclo pasado?

¿Qué sabemos?

PROGRAMAANALÍTICO

Sugerencias de evaluación formativa, a partir de su experiencia profesional y saberes

De qué manera abordarán los Contenidos y PDA, considerando en este proceso lo que aportan los Libros de Texto Gratuitos y los Materiales de apoyo a la apropiación del Plan y Programas de Estudio (Orientaciones didácticas generales, sin desarrollar la planeación didáctica).

Secuencia y distribución de los Contenidos y PDA a lo largo del ciclo escolar (secuenciación y temporalidad).

Cómo se vinculan y adquieren sentido los Ejes articuladores en su relación con los Contenidos y PDA de los diferentes Campos formativos, para promover los aprendizajes y el trabajo escolar (integración curricular).

Qué Contenidos y PDA del Programa Sintético se deben contextualizar, considerando el análisis de las situaciones, problemas o características de los contextos y territorios, cuáles se deben incorporar, por ser de relevancia para la comunidad local y regional, y cuáles se recuperan del Programa Sintético tal cual (contextualización).

Qué situaciones, problemas, acontecimientos, características del contexto comunitario, de la escuela e intereses de niñas, niños y adolescentes, pueden ser aprovechados para organizar la enseñanza (surgen del ejercicio de lectura crítica de la realidad y se recuperan en el diagnóstico socioeducativo).

ELEMENTOS DEL PROGRAMA ANALÍTCO

Revisar el instrumento de registro de las BAP en sus diferentes ambitos:Normativas, Didácticas, Actitudinales, Estructurales.

BARRERAS DEL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

¡Muchas gracias!