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TÍTULO AQUÍ

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROYECTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA R3. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL EN LA EDUCACIÓN

México

Situación actual de la educación inclusiva en México y en Guinea Ecuatorial

Leyes, políticas y programas

Constitución de Guinea Ecuatorial,

Estrategias

Indicadores

Definición de Educación Inclusiva:

Guinea Ecuatorial

Ley General de Educación (2019)

Edictos

Créditos

Referencias

Realizado el 06 de setiembre de 2024 por Estrella Damaris Pérez Olivares para R3. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL EN LA EDUCACIÓN

México

Guinea Ecuatorial

La Ley General de Educación (2019) obliga al Estado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia y promueve la nueva escuela mexicana. Para garantizar la inclusión y la equidad en el sistema educativo, se buscó ampliar las oportunidades de acceso a la educación, de permanencia y avance en los estudios a todas las regiones y sectores de la población. El artículo 7 de la ley determina que la educación, además de obligatoria será inclusiva “eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y la participación”.

Según la Ley General de Educación de 2007, se entiende por educación especial la educación “destinada a aquellos que no alcanzan o es imposible que alcancen, a través de acciones educativas normales, los niveles educativos, sociales y otros apropiados para su edad, y que tiene por objeto promover su progreso hacia estos niveles”. El artículo 54, hace referencia a los alumnos con necesidades educativas especiales quienes gracias a apoyos pueden alcanzar dentro del mismo sistema, los mismos objetivos que los demás alumnos.

La Ley General de Educación (2019) establece que la educación inclusiva comprende un conjunto de acciones dirigidas a identificar, prevenir y mitigar las barreras que obstaculizan el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los educandos, mediante la eliminación de prácticas de discriminación, exclusión y segregación.

La Sección Octava de la Ley General de Educación de 2007 regula la educación especial en Guinea Ecuatorial. Establece que el Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte dispondrá de los recursos necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar dentro del mismo sistema, los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos. La valoración e identificación de las necesidades educativas especiales de cada alumno se realiza por equipos integrados de profesionales de distintas especialidades quienes deberán elaborar un plan de estudios en función de las necesidades de cada alumno.La Ley General de Educación de 2007 la educación especial está destinada a aquellos que no alcanzan o es imposible que alancen, a través de acciones educativas normales los niveles educativos y sociales apropiados para su edad. Se busca que los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar dentro del mismo sistema, los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos.

No existe una definición oficial de educación inclusiva Guinea Ecuatorial. La Ley General de Educación de 2007 promueve el principio de la integración escolar.

Guinea Ecuatorial

México

El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE) surge en 2014 para el fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa, del servicio de la educación telesecundaria y de las acciones asociadas a la educación indígena y el fortalecimiento del Programa de Educación Básica para niños y niñas de familias jornaleras agrícolas migrantes (PRONIM), entre otras. Busca eliminar las barreras para el aprendizaje que limitan el acceso a la educación de la población en contexto de vulnerabilidad a través de mejoras en infraestructura y equipamiento de instituciones de educación básica, media superior y superior.

En cuanto a los alumnos superdotados, la Ley General de Educación de 2007 decreta que su educación se desarrollará en centros docentes de régimen ordinario, utilizando métodos de enseñanza individualizada que les permita alcanzar sus mayores posibilidades intelectuales (artículo 53.3). La Asociación Nacional de Minusválidos (ASONAMI) se ocupa de los derechos de las personas con discapacidad en todo el país en todos los ámbitos incluidos la formación y educación, consecución de empleos, acceso a vivienda y a la sanidad pública.

En septiembre de 2019, bajo el gobierno de Andrés Manuel López Obrador, se expidió la nueva Ley General de Educación y se abrogó la Ley General de la Infraestructura Educativa.Al ser inclusiva, la educación impartida por el Estado:

• Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos;
• Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que enfrentan cada uno de los educandos, para lo cual las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adoptarán medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables;
• Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales necesarios para los servicios educativos, y
• Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles, modalidades y opciones educativas, la cual se proporcionará en condiciones necesarias, a partir de la decisión y previa valoración por parte de los educandos, madres y padres de familia o tutores, personal docente y, en su caso, por una condición de salud.

• Facilitarán el aprendizaje del sistema Braille, otros modos, medios y formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la tutoría y el apoyo necesario;
• Facilitarán la adquisición y el aprendizaje de la Lengua de Señas dependiendo de las capacidades del educando y la enseñanza del español para las personas sordas;
• Asegurarán que los educandos ciegos, sordos o sordociegos reciban educación en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados a las necesidades de cada persona y en entornos que permitan alcanzar su máximo desarrollo académico, productivo y social;
• Asegurarán que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad, y
• Proporcionarán a los educandos con aptitudes sobresalientes la atención que requieran de acuerdo con sus capacidades, intereses y necesidades.

De acuerdo con el artículo 65, para garantizar la educación inclusiva, las autoridades educativas:

La Constitución de Guinea Ecuatorial, promulgada oficialmente el 16 de febrero de 2012 establece en su artículo 24 que “la educación es un deber primordial del Estado. Todo ciudadano tiene derecho a la educación primaria, que es obligatoria, gratuita y garantizada”. El artículo 15 castiga “cualquier acto de parcialidad o de discriminación debidamente constatado por motivos tribales, étnicos, sexo, religiosos, sociales, políticos u otros”. Guinea Ecuatorial no ha ratificado la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes. El objetivo de la educación especial consiste en que tanto los estudiantes con NEE como los estudiantes superdotados puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos.”

La Constitución de Guinea Ecuatorial

La estrategia 3.5 del PSE busca “impulsar nuevas formas y espacios de atención educativa para la inclusión de personas con discapacidad y aptitudes sobresalientes en todos los niveles educativos”. Entre las líneas de acción que fueron definidas están: • Actualizar el marco regulatorio con un enfoque para la inclusión en todos los niveles educativos. • Alentar y promover modelos y prácticas escolares que permitan la inclusión en todos los niveles educativos. • Promover acciones para detectar y atender adecuadamente a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. • Otorgar apoyos a personas con discapacidad que los habiliten para continuar sus estudios durante todo el trayecto educativo

Según la UNICEF, históricamente la atención a las personas con discapacidad en el país se ha llevado a cabo por iniciativas participares especialmente en tres centros educativos: El Centro Privado Manos Felices de la ciudad de Bata donde se atienden niños sordos, el Centro Privado Virgen Maria de África en la ciudad de Malabo donde se atienden 17 niños de con diferentes NEE en un aula especializada y el Centro Privado de la Cruz Roja en la ciudad de Malabo que atiende a niños sordos e hipuacúsicos.

Para realizar esta infografía utilice la información disponible en https://education-profiles.org/es/africa-sub-sahariana/guinea-ecuatorial/~inclusion y https://education-profiles.org/es/america-latina-y-el-caribe/mexico/~mexico. Información proporcionada por parte de la UNESCO. Realice una tabla comparativa entre ambos países e iba cambiando el color de la letra de la información que iba utilizando, de igual manera separe ambos países en la infografía para que fueran más claras las diferencias. Entre los indicadores que utilice fueron: • Definición de educación inclusiva • Leyes, políticas y programas • Edictos • Estrategias • Ambientes de aprendizaje

Ambientes de aprendizaje

La Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011) buscó proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales y ayudas técnicas que apoyen su rendimiento académico, procurando equipar los planteles y centros educativos con libros en braille, materiales didácticos, apoyo de intérpretes de lengua de señas mexicana o especialistas en sistema braille, equipos computarizados con tecnología para personas ciegas y demás apoyos necesarios para garantizar su educación. Se incluye la enseñanza del sistema de Escritura Braille y la Lengua de Señas Mexicana en la educación pública y privada, fomentando la producción y la distribución de libros de texto gratuitos en Sistema de Escritura Braille, macrotipos y textos audibles.

Ambientes de aprendizaje

De acuerdo con el Análisis sobre la Situación de la Educación Especial en Guinea Ecuatorial preparado por la UNICEF en 2015 existe una institución educativa privada que brinda atención en educación especial a 17 alumnos mediante un aula especializada.

Referencias:

• Contreras, C. (s.f.). L5. Situación actual de la educación inclusiva. Proyecto de educación inclusiva. Licenciatura en pedagogía. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. Recuperado el 05 de septiembre de 2024 de: https://avalicmod19b.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=1811&currentorg=L5_ORG&scoid=3988

• UNESCO. (2021). Guinea Ecuatorial. Inclusión. Recuperado el 06 de septiembre de 2024 de: https://education-profiles.org/es/africa-sub-sahariana/guinea-ecuatorial/~inclusion

• UNESCO. (2021). México. Inclusión. Recuperado el 06 de septiembre de 2024 de: https://education-profiles.org/es/america-latina-y-el-caribe/mexico/~mexico