Aprendizaje en interacción

aprendizaje EN la interacción y la colaboración: era digital y educación

Doctorado en Educación con Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento en Entornos Virtuales 1er. Cuatrimestre DETAC13AB Materia: Aprendizaje disruptivo 1DOCETACEVA1 Docente: Ossiel Gómez TorresCDMX, 5 de septiembre de 2024

Fuentes consultadas

María del Carmen Ramírez Palomares

La era digital y la educación

Ante un cambio de paradigma en el contexto social, en la forma de comunicarnos y de relacionarnos con el entorno, la educación también debe rediseñar sus procesos y la metodología de enseñanza.

Adaptado de Triángulo didáctico [Esquema], Pinterest (https://pin.it/XzHarTVvD). CC BY NC SA

¿Qué tan capacitado está el docente para atender las necesidades educativas y adaptarse a nuevas habilidades culturales y sociales que utilizan como medio las tecnologías?

¿Qué competencias y valores deben poseer los estudiantes del nuevo milenio?

la actividad pedagógica

El equipamiento de recursos tecnológicos en los centros educativos, para mejorar procesos de E-A, no basta para el desarrollo de competencias digitales.

problema frente a las necesidades del contexto

Es monótona

No se desarrolla frente a modalidades de tecnología que motiven el aprendizaje

No propicia la interacción que se requiere

tendencia actual

lenguaje

Mundo tecnologizado e hiperconectado - lenguaje multimodal, hipertextual y no lineal

tic

Transformación de la estructura comunicativa y cognitiva

proceso disruptivo

Entornos virtuales y tecnologías digitales - interconexión sin límites espacio-temporales

aprendizajes

Promoción de aprendizajes prácticos para saber vivir e interactuar

centralidad

Redescubrimiento de los estudiantes como centro del proceso

competencias

Inteligencia colectiva - Participación y colaboración - Desarrollo de competencias y de compromiso cívico

procesos educativos

brecha digital

NATIVOS - ESTUDIANTES

MIGRANTES -DOCENTES

Ambiente tecnológico

Conexiones

No se puede preparar a ciudadanos del siglo XXI con metodologías del siglo XX

Mundo de exploración tecnológica básica

Posibilidad de conexiones comunitarias, comunicaciones globales (correos electrónicos y mensajes de texto).La tecnología facilita conexión con la realidad globalizada, explorando, creando e innovando

Generación Z

generación z

Irreverencia (piensan diferente),Inmediatez (consiguen lo que buscan),Inclusión (trabajan en comunidad virtual) Incertidumbre (todo cambia y nada es estable)

LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

Los docentes deben adquirir competencias para preparar a los estudiantes a que enfrenten los procesos actuales en contextos digitales y den respuesta a necesidades futuras

competencias prioritarias en la formación

UN IMPERATIVO

Para participar en la sociedad se requiere dominar competencias comunicativas, mediáticas y digitales

competencia digital

Uso creativo, crítico y seguro de las TIC para alcanzar objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en el sociedad.

Se necesita adecuarse a cambios en la alfabetización, la lectura y la escritura

Para ser competente en un entorno digital:

No basta la mera convivencia, exposición y uso de la tecnología

Se precisa utilizar un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes

Desafíos

humanización de los escenarios digitales de aprendizaje

Desafío tecnológico y pedagógico

Procesos Educativos

Proceso de transformación radical del modo de pensar y diseñar cada proyecto formativo. Se diseñan procesos de aprendizaje inmersos en escenarios digitales (generación de propuestas de aprendizaje virtual, EVA y entornos personales).

Cambio de diseño instruccional con nuevos modos de desarrollar proyectos educativos aislados que facilitan el trabajo colaborativo, la elaboración del conocimiento, la interacción entre participantes y el trabajo apoyado en experiencias reales.

Proceso que incorpora o sustituye recursos para dar novedad sin impactar en las prácticas habituales. No hay transformación en el diseño pedagógico, ni en la interacción profesor-estudiantes o entre pares.

Ruta necesaria

El aprendizaje es el eje de todo diseño de formación

Entre las Perspectivas formativas de interacción:

• aprendizaje colaborativo
• aprendizaje-servicio ApS en EVA

En el contexto digital el aprendiz tiene control porque accede, selecciona y solicita información

En el ámbito pedagógico ya no se trata únicamente de transmitir y compartir información, sino de transformarla en conocimiento

Conclusión personal

El docente está llamado a crear procesos de construcción colaborativa y a replantear las prácticas dentro y fuera del aula. Abandonemos la idea de control, para acercarnos a la comprensión de las competencias y valores que los estudiantes requieren.

La interacción es la palabra clave. La tecnología no es un fin, sino un medio de interacción. Se requiere de transformación, reinvención y creación.

Referencias

Delgado, D., Urgilés, D., y Vega, P. (2020). X-Y. Ahora vienen los Z: Una Generación de nuevos Ziudadanos. Revista Scientific, 5(16), 290-304. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.15.290-304

García-Gutiérrez, J., y Ruiz-Corbella, M. (2020).Aprendizaje-servicio y tecnologías digitales: un desafío para los espacios virtuales de aprendizaje. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 31-42. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.23.1.25390

Evolucionar del paradigma tradicional al conectivismo

Reto educativo:

Adaptado de No soy un nativo digital [Imagen], marketingdigitalcoruna.blogspot.com, Pinterest (https://pin.it/4ZXC6FSfS)