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PRESENTACIÓN Intervención socioeducativa 24 / 25

emoncam1702

Created on September 5, 2024

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Intervención socioeducativa y APS

ÍNDICE

intervención didáctica

Educación Social

Intervención socioeducativa

Funciones del educador social

CAracterísticas de la intervención socioeducativa

ámbitos de la intervención social

Principios de la intervención socioeducativa

Cifras

Planificación y diseño de proyectos

Derecho de la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando la incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social; y la promoción cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisición de bienes culturales, que amplíen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participación social.

Info

Práctica social concreta, con una intención específica, y su objetivo genérico es tomar parte en una situación, problema, dinámica o relación para favorecer algún tipo de transformación. Esto implica un determinado método y ubicar las condiciones imperantes en el entorno

Actuación educativa con variables sociales que pretende llevar a cabo un programa estructurado y contextualizado

Intervención socioeducativa es

Se efectúa sobre situaciones de dificultad de las personas y los grupos sociales y sobre diferentes dimensiones: individual, grupal y comunitaria.

Implica aspectos técnicos, humanos, teóricos y prácticos. Resultado de un profundo estudio del problema planteado o la necesidad a resolver.

Características de la Intervención socioeducativa

Cauce de socialización.
Acción profesional cualificada.
Instrumento para tratar la inadaptación.
Educación extraescolar.
Herramienta para detectar necesidades.
Instrumento de prevención de la desigualdad social.

Intervención didáctica

¿Qué es?

Requiere

Dirigida a

Modelos

Principio de comprensividad semántica

Principio de racionalidad

Principio de globalidad

Principio de flexibilidad

Principio de continuidad

Principio de variedad

Principio de realismo

Principio de secuenciación

Principio de participación

Principio de univocidad

Funciones del educador social

Respuesta a demandas concretas

Informar a la población en general de las prestaciones y características de los servicios, centros y profesionales que trabajan con los sujetos de la intervención educativa.Observar contextos, actitudes y comportamientos y, detectar sujetos y grupos que se encuentran en situación de riesgo o inadaptación. Contactar con los sujetos de la intervención y recopilar información sobre sus problemas, relaciones, etc., para poder adecuar la intervención a la realidad y momento que los sujetos atraviesan. Planificar, programar e implementar una intervención educativa a fin de promover objetivos que potencien una progresiva maduración, una mayor inserción social, una mejor calidad de vida de los sujetos. Lograr una integración crítica de los sujetos en la realidad social, promoviendo para ello la reflexión, el conocimiento de los límites y posibilidades, el estudio de alternativas y búsqueda de soluciones, compartiendo momentos y actividades con los sujetos de la intervención. Implicar a los contextos sociales que envuelven al sujeto o grupo en el proceso educativo, en las respuestas a las necesidades y problemas que plantean, considerando para ello al sujeto y a la comunidad como agentes activos de cambio, potenciando los recursos de que se dispone. Coordinar el trabajo con el de otros profesionales que trabajan directa o indirectamente con los sujetos y con los recursos comunitarios, utilizándolos y participando en la búsqueda de alternativas. Mediar entre los sujetos de la intervención y las instituciones, facilitando el acceso normalizado a los recursos (escolares, sociales, laborales, etc.). Posibilitar alternativas aportando recursos en aquellos aspectos en que el sujeto sea más deficitario. Dinamizar las relaciones de convivencia: promoverlas, reforzarlas y potenciar sus aspectos positivos.

Informar a la población en general de las prestaciones y características de los servicios, centros y profesionales que trabajan con los sujetos de la intervención educativa.

Observar contextos, actitudes y comportamientos y, detectar sujetos y grupos que se encuentran en situación de riesgo o inadaptación.

Contactar con los sujetos de la intervención y recopilar información sobre sus problemas, relaciones, etc., para poder adecuar la intervención a la realidad y momento que los sujetos atraviesan.

Planificar, programar e implementar una intervención educativa a fin de promover objetivos que potencien una progresiva maduración, una mayor inserción social, una mejor calidad de vida de los sujetos.

Lograr una integración crítica de los sujetos en la realidad social, promoviendo para ello la reflexión, el conocimiento de los límites y posibilidades, el estudio de alternativas y búsqueda de soluciones, compartiendo momentos y actividades con los sujetos de la intervención.

Implicar a los contextos sociales que envuelven al sujeto o grupo en el proceso educativo, en las respuestas a las necesidades y problemas que plantean, considerando para ello al sujeto y a la comunidad como agentes activos de cambio, potenciando los recursos de que se dispone.

Coordinar el trabajo con el de otros profesionales que trabajan directa o indirectamente con los sujetos y con los recursos comunitarios, utilizándolos y participando en la búsqueda de alternativas.

Mediar entre los sujetos de la intervención y las instituciones, facilitando el acceso normalizado a los recursos (escolares, sociales, laborales, etc.).

Posibilitar alternativas aportando recursos en aquellos aspectos en que el sujeto sea más deficitario.

Dinamizar las relaciones de convivencia: promoverlas, reforzarlas y potenciar sus aspectos positivos.

Ámbitos de la intervención socioeducativa

Atención infancia y adolescencia en situación de riesgo socialEducación en centros de justicia para menores o prisiones Elaboración de programas de educación en el ocio o de animación sociocultural Formación e inserción laboral de jóvenes Gestión de equipamientos sociales y culturales Planificación de programas de intervención socioeducativa para la inserción de colectivos con necesidades específicas (niños, jóvenes, mujeres, inmigrantes, personas con disminución, drogadictos, minorías étnicas...)

Respuesta a nuevas necesidades educativas no satisfechas por el sistema educativo. Desde la educación no formal

Un individuo concreto Un grupo determinado Una realidad familiar Espacio de lo escolar Un barrio o una comunidad Una estructura jurídica o de servicios sociales Un espacio laboral o profesional Un sector de intervención especializada

Origen

Focos de actuación

EdadNecesidades

Ámbitos de trabajo

Modelos de intervención socioeducativa

Los modelos de intervención son una representación esquemática que explica y organiza las pautas para elaborar proyectos específicos

Satisfacer las necesidades humanas. "Estado de bienestar".

Modelo de acción social

Aplicación de la ley por los tribunales, desde un punto de vista penal o asistencial.

Modelo jurídico

Los modelos tienen función explicativa, de análisis y orientadora

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EQUIPO

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Función explicativa: ayudan a comprender mejor la forma de llevar a cabo un programa. Función análisis: detallar los procedimientos del programa. Función orientadora: guía de intervención.

Principio de globalidadSe han de incluir en el programa el mayor número posible de variables que intervengan directa o indirectamente en los planteamientos del mismo.

Objetivos de la Ed.Soc.

Llevar al individuo a obrar correctamente en el campo de lo social, con el fin de que se integre en la sociedad de la mejor manera posible, y sea capaz de mejorarla y transformarla

Pretende:

Lograr la madurez social.
Promover las relaciones humanas.
Preparar al individuo para vivir en la sociedad.

Principio de comprensividad semántica. Todos los términos utilizados en la redacción de un programa han de ser fácilmente comprensibles por todos.

Principio de flexibilidad. La planificación debe ser flexible, permitiendo la introducción de cuantas modificaciones sean necesarias, y en cualquier momento del proceso.

Principio de continuidad Todos los elementos que componen el programa de intervención socioeducativa han de ser aplicados de forma continua y sistemática.

Principio de realismo. La elaboración del programa ha de partir de un análisis previo y sólidamente apoyado en la realidad del ámbito en el que se va a aplicar.

Principio de secuenciaciónTodos los elementos deben estar interrelacionados.

Principio de racionalidad El planificador ha de tener un conocimiento previo fundado en bases científicas de la realidad del ámbito y de las personas a las que irá destinada la intervención.

Principio de univocidadLa redacción del programa ha de hacerse de forma que todos los términos utilizados puedan ser entendidos en el mismo sentido.

Principio de variedad. El equipo planificador deberá ser creativo y original en la elaboración.

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Transcript

Intervención didáctica

¿Qué es?

Requiere

Dirigida a

Modelos

Respuesta a nuevas necesidades educativas no satisfechas por el sistema educativo. Desde la educación no formal

Función explicativa: ayudan a comprender mejor la forma de llevar a cabo un programa. Función análisis: detallar los procedimientos del programa. Función orientadora: guía de intervención.

Objetivos de la Ed.Soc.

Pretende: