DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO

Desarrollo Profesional Continuo

Este tema forma parte de un apartado del siguiente material: Eurydice. (2021). El profesorado en Europa: Carreras, desarrollo y bienestar. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.

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El aprendizaje permanente es importante en la vida de todas las personas, pero, en especial, para las personas que trabajan en profesiones en las que se transmiten conocimientos y se facilita el aprendizaje.

A continuación, se presentan las principales normativas de rango superior con respecto al desarrollo profesional continuo del profesorado. Estos indicadores del país se emplean para explicar las oscilaciones en la aceptación de la formación profesional por parte del profesorado y para dar cuenta de algunosobstáculos percibidos para la aceptación.

En 2018 se aplicó el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) donde el profesorado manifestó la mayor participación en actividades de desarrollo profesional de tipo transferencia de información, las cuales no implican necesariamente gran interacción entre los participantes.

Teaching and Learning International Survey

Participación del profesorado en el desarrollo profesional

Temas de Interés

TALIS 2018

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La encuesta TALIS incluía varias preguntas sobre la participación del profesorado en el desarrollo profesional, dentro de la cual se destacan varios aspectos diferentes de comportamiento y percepción. Los profesores declaran haber asistido al menos a un tipo de DPC en los 12 meses anteriores a la encuesta.

Las normativas y políticas de rango superior establecen el marco para la participación de los profesores en el desarrollo profesional. Esta sección describe las normativas básicas que definen el estatus del DPC en el sistema educativo.

Situación del desarrollo profesional continuo en normativas de rango superior

Normativas básicas

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• En los países en los que existen permisos remunerados de duración media, el 50,5 % (S.E.0.43) del profesorado indicó que el desarrollo profesional entraba en conflicto con su horario de trabajo.

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• Los permisos por estudios de larga duración (superiores a un mes) se suelen conceder a docentes que se matriculan en programas de titulación oficial, participan en proyectos de investigación e innovación educativa o en programas de formación en empresas.

• Las recientes conclusiones del Consejo sobre personal docente y formador europeo del futuro subrayan la importancia de conceder al profesorado tiempo para participar en formación profesional.

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Permiso de estudios remunerado

La mayoría de los países limitan la duración total de los permisos de estudios remunerados

Los días u horas de DPC que se consideran obligatorios o un derecho se incluyen normalmente en la carga de trabajo habitual del profesorado

Se necesita tiempo para realizar actividades de DPC

Para equilibrar la amplia gama de necesidades de aprendizaje individuales y organizativas, así como las prioridades políticas de rango superior, los centros educativos tienen un importante papel en la planificación del DPC de sus profesores.

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Planificación del DPC a nivel escolar

El gráfico 3.8 indica algunos de los requisitos generales que las administraciones de rango superior establecen para los centros escolares con respecto a su planificación de DPC.Combina dos tipos de información:

• En primer lugar, el gráfico indica si es obligatorio que los centros escolares tengan un plan de DPC.
• En segundo lugar, en aquellos sistemas educativos en los que es obligatorio un plan de DPC, indica si los planes deben actualizarse periódicamente.

El DPC de los profesores puede adoptar formas diferentes y puede ser impartido por diversas instituciones. Para garantizar que las actividades de DPC del profesorado se coordinen, se garantice su calidad y se preste apoyo al profesorado y a los centros educativos, muchos países han creado un organismo o agencia ajena al ministerio de educación.

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Organismos de coordinación del desarrollo profesional continuo

• Las conclusiones del Consejo sobre el personal docente y formador del futuro subrayan que es importante que los profesores participen en diversos modelos de formación, entre ellos la enseñanza presencial, virtual, mixta y en el trabajo.
• El DPC es obligatorio para todo el profesorado de primera etapa de Educación Secundaria en 18 sistemas educativos. Por lo general, son obligatorias unas 18 horas de DPC al año.
• El derecho de cada docente a poder dedicar un tiempo determinado al DPC está contemplado en ocho sistemas educativos. La práctica más habitual es conceder unos cinco días hábiles de DPC al año.

• Los datos muestran que la mayoría de los países europeos ofrecen a los profesores la posibilidad de disfrutar de un permiso de estudios remunerado. Los permisos de estudios remunerados con duraciones cortas (hasta una semana) son los más comunes. Sin embargo, los datos de TALIS 2018 parecen indicar que la duración del permiso podría ser importante.

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CONCLUSIONES

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Referencia:

Eurydice. (2021). El profesorado en Europa: Carreras, desarrollo y bienestar. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://drive.google.com/file/d/1U6quKe_toiT__DwmQBAlqpQCZoPVmFf4/view

Este gráfico indica los países que cuentan con un organismo externo (que no forma parte de la autoridad superior) para apoyar al profesorado de la primera etapa de Educación Secundaria de primer ciclo en el ámbito del desarrollo profesional continuo. Los países se ordenan en función de la existencia de la agencia de DPC y luego por la aplicación del DPC.

Importante

• El DPC puede definirse en términos del tiempo que se asigna a cada docente para diversas actividades de DPC.

• Se consideran dos tipos de asignación de horas: obligatoria o reconocida como derecho.
• El DPC se considera obligatorio cuando cada docente debe realizar una cantidad mínima de DPC durante un periodo de tiempo determinado.
• Cuando el DPC se define como un derecho, se concede una determinada cantidad de tiempo de DPC a cada docente durante o fuera de las horas lectivas (trabajo).
• Los docentes no tienen la obligación de utilizar este tiempo, pero los centros escolares tienen la obligación de dar esta oportunidad.

El DPC es un requisito para todo el profesorado y no solo para quienes desean avanzar en su carrera.

Más recurrentes:

• Las competencias pedagógicas para la enseñanza de mis materias, el conocimiento y la comprensión de mis materias y El conocimiento del plan de estudios Competencias interdisciplinares: , la evaluación, las TIC, el comportamiento del alumnado y la gestión del aula, así como el aprendizaje individualizado.

• La enseñanza en un entorno multilingüe y la comunicación con personas de diferentes culturas y actividades de desarrollo profesional relacionadas con la gestión y la administración escolar.

El Desarrollo Profesional relacionado con las asignaturas de Interés del profesorado Según Talis 2018:

Estos indicadores del país se emplean para explicar las oscilaciones en la aceptación de la formación profesional por parte del profesorado y para dar cuenta de algunosobstáculos percibidos para la aceptación.

Importante

• Los cursos o seminarios presenciales fueron el tipo de formación más común.
• El 71,3 % del profesorado de la primera etapa de Educación Secundaria asistió al menos a un curso o seminario presencial en los 12 meses anteriores a la encuesta.
• El autoaprendizaje individual, es decir, la lectura de literatura profesional, fue el segundo tipo de formación más habitual, expresado por el 58,6 % del profesorado, mientras que el 43,2 % del profesorado participó en conferencias educativas.

• Aunque muchas conferencias contemporáneas intentan complementar las conferencias magistrales, las presentaciones y las sesiones de preguntas y respuestas con debates con los participantes, este sigue siendo, en gran medida, un método tradicional para compartir conocimientos.

Es importante señalar que los datos de la encuesta se remontan a 2018. Debido a la pandemia de COVID- 19, las actividades de desarrollo profesional continuo que implican el contacto directo entre personas se han reducido considerablemente.

Los datos de TALIS 2018 indican que...