Linea del tiempo diagnóstico

Fase de crisis

Fase de expansión

Fase de constitución

Fase de iniciación

Antecetendes del diagnóstico

En la educación

Desarollo del

Diagnóstico

Info

1920-1945

Técnicas aplicadas durante este perido

• Fuerte construcción y aplicación de pruebas.

• Apertura de diagnosticar nuevos estímulos psicológicos como educativos.

• Estos logros se difundiero en muchos países como una innovación que permitirá resolver diversos problemas educativos.

• No tenia base científica, principalmente éste periodo fue caracterizado por los modelos míticos o especulativos sin exigencias científicas.
• Hubo contribuciones folosóficas, sociales y pedagógicas, ademas de aportaciones de autores destacados.
• La evaluación diagnóstica se basaba en:

1. Interés por la selección.
2. Interés por la diferenciación.
3. Interes por la predicción.

Siglo XIX

• Fuerte crítica al uso de los test.
• Perfeccionamiento de las características técnicas de las pruebas a través de los índices de validez y fiabilidad.
• Fuerte enfrentamiento entre modelos y técnicas.
• La obra de Pawilk 1980 Diagnosis del diagnóstico da nuevas aportaciones que llevan a replantearse su concepto como prevención y la mejora.

1945-1970

• Se configura un diagnóstico dirigido a explorar las características de los escolares y su rendimiento.
• Se sistematizan los estudios al contexto escolar dando objetivos diagnósticos que se dirigen a tres aspectos: la búsqueda y el desarrollo de métodos diagnósticos, de las dificultades del aprendizaje y la aplicación de la estadística al estudio de las mismas.
• El diagnóstico pedagógico pasa a considerarse como una fase fundamental dentro del proceso educativo.
• La ciencia experimental asumida y adaptada con el fin de mejorar la realidad educativa.
• El diagnóstico pedagógico se concibe como necesario para ayudar a los escolares en problemas y toma de decisiones además de la orientación educativa.

1905-1920

Se crearon conexiones entre publicaciones de obras y se idearon los primeros test de completamiento con los que se trata de medir las habilidades de los escolares para la asociación momentos verbales en una combinación significativa.

En este periodo surgen las siguientes influencias: Metodología correlacional: interés por la variación y diferenciación de la conducta humana la recopilación empírica y organizada de los datos además de la elaboración estadística de la información expresada en el método correlacional.Metodología experimental: crea en el primer laboratorio de psicología experimental en donde registran las reacciones de los sujetos ante determinados estímulos esto sirvió para guiar la actividad del diagnóstico orientar sus progresos y resultados del aprendizaje escolar

1870-1905

Info

1890: Binet tras la publicación de su obra Mental Test and Measurement fue un impulso fundamental para la elaboración de pruebas tipificadas de medición y la diferenciación en el análisis de las diferencias educativas.

A partir de los años setenta

• Se construye un nuevo modelo de diagnóstico que adopta el nombre de evaluación conductual,
• Impulsado por tres factores: el avance experimentado por la psicología y la ciencia de la educación y las nuevas demnadas socioeducativas.
• Basado en tres modelos:

1. Ambientalista
2. Interaccionista
3. Cognitivo

La finalidad del diagnóstico sería analizar las estrategias por los cuales las personas se adaptan por medio del aprendizaje y la generalización del mismo además de diagnosticar la capacidad de la aprendizaje con la finalidad de conocer los porqués del comportamiento.