Mapa Conceptual Educación Superior

Desarrollo y Medición de la Inteligencia

Entre las capacidades de los seres humanos, ninguna es tan distintiva ni tan esencial par su potencial adaptativo como lo es su inteligencia. Se vincula con regiones recientemente evolucionadas del cerebro, en particular con las áreas de asociación de la neocorteza.

Inteligencia humana y el cerebro

Influencias hereditarias sobre la inteligencia

Influencias ambientales sobre la inteligencia

Genero e inteligencia

Velocidad de procesamiento de información e inteligencia

Memoria de trabajo e inteligencia

Memoria de reconocimiento visual en la lactancia e inteligencia posterior

Los niños no heredan un CI. Heredan una colección de genes, llamada genotipo (la composición genética del indi viduo) que se relaciona con la inteligencia.

La expresión del genotipo, llamada fenotipo (el desempeño observable del individuo) es el resultado de la interacción entre el genotipo y las experiencias ambientales. El genotipo influye de manera significativa en el funcionamiento y desarrollo.

Influencias prenatales y del desarrollo temprano Los niños con muy bajo peso al nacer tienden a más dificultades con el apro vechamiento académico, habilidades visomotoras y motoras finas, lenguaje expresivo, memoria, atención y conductas hiperactivas

NutricionLa nutrición también puede afectar el funcionamiento mental a corto plazo, que depende de que el cerebro tenga el sustento adecuado para desempeñarse de manera óptima en una tarea. Los alimentos ricos en carbohidratos (glucosa) mejoran el desempeño a corto plazo en tareas demandantes y largas que requieren de un gran esfuerzo mental.

Pobreza El funcionamiento cognitivo de los niños que viven en la pobreza a menudo se ve disminuido a causa de las altas tasas de complicaciones prenatales maternas, acceso reducido a recursos que promueven la salud

CulturaEl conocimiento adquirido está influido por la forma en que la cultura almacena y transmite lo conocimientos y por la forma en la cual los individuos dentro de esa cultura los extraen de su ambiente. Así, la inteligencia se desarrolla dentro de un contexto cultural y las culturas difieren en la forma en la en que valoran las distintas capacidades mentales.

Inteligencia General Además, por lo común, las pruebas de inteligencia detectan diversas capacidades intelectuales y, aun que varones y mujeres tienen fortalezas y debilidades distintas en capacidades intelectuales, éstas se equilibran para producir, en promedio, puntuaciones generales semejantes.

Capacidad Verbal Existen diferencias mínimas en la capacidad verbal general. Las mujeres tienden a adquirir el idioma a una edad menor que los varones y a desarrollar vocabularios más amplios que los de los varones; así, las mujeres tienden a tener menos dificultades de lectura y de tartamudeo que los hombres.

Capacidad MatematicaEn esencia, las diferencias de género en capacidad matemática son inexistentes. Las muje res tienden a obtener puntuaciones algo mayores que los varones en tareas de cálculo matemático a nivel educativo básico y medio, pero no a nivel medio superior.

MemoriaLas mujeres tienden a tener una mejor memoria para listas de palabras, sucesos experimentados a nivel personal, asociaciones novedosas (p. ej., asociaciones nombre-cara) y localizaciones espaciales; los varones tienden a tener una mejor memoria para conocimientos objetivos que invo lucran matemáticas, ciencias y mecánica

Capacidad EspacialLos varones tien den a tener una mejor percepción espacial que las mujeres (p. ej., la capacidad para percibir horizontalidad y vertica lidad) y una mejor capacidad de rotación mental (p. ej., la capacidad para rotar mentalmente un objeto tridimensional representado en forma bidimensional)

Variabilidad en desempeñoLos varones tienden a tener una mayor variación que las mujeres en pruebas de inteligencia. En términos específicos, los varones exhiben una sobrerrepresentación a los extremos de la distribución de CI

La cantidad de información que los niños adquieren durante su desarrollo aumenta con la edad, con una constante expansión del contenido abstracto-conceptual; así, aumenta su nivel absoluto de inteligencia.

El fondo de información crece con relativa velocidad durante la infancia temprana e intermedia, con menor velocidad en la adolescencia temprana a media y alcanza una meseta en la adolescencia media a tar día.

En la adultez, la inteligencia fluida, la memoria a corto plazo y la velocidad de procesamiento disminuyen con la edad, mientras que la inteligencia cristalizada y el almacenamiento y recuperación a largo plazo por lo normal muestran una disminución mínima con la edad e incluso pueden aumentar