Presentación Land of magic

Metodología de investigación

basado en el diseño

Como docentes de matemáticas en una carrera que no está centrada en esta disciplina y como investigadoras en el campo de la educación matemática, nos preocupa constantemente mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Buscamos que los estudiantes logren construir un conocimiento significativo y útil, que les permita afrontar diversas situaciones tanto en su vida diaria como en su futuro profesional.Es fundamental crear condiciones en el aula que promuevan un ambiente favorable para la construcción del conocimiento y el desarrollo del pensamiento matemático. Para ello, es clave fomentar procesos de exploración a través de estrategias didácticas que faciliten experiencias de aprendizaje para los estudiantes.Se plantea la necesidad de generar estos ambientes de aprendizaje de manera organizada y sistemática, en los que los estudiantes participen activamente. Esto implica poner en cuestión los conocimientos matemáticos y cómo se aplican, de forma que tengan sentido y sean relevantes para los estudiantes.

Introducción...

Fase 3

Fase 2

Fase 1

Metodologuia de la investigacion

https://drive.google.com/file/d/1M41zWaRRoT4AwvvkLy8_bnLRCopHN5lw/view

¡Gracias!

Se basan en los siguientes puntos: La creación de una trayectoria de aprendizaje depende de lo que ya saben los estudiantes. Una trayectoria de aprendizaje ayuda a planificar cómo se enseñarán conceptos matemáticos específicos. Las tareas matemáticas son herramientas esenciales para facilitar el aprendizaje de estos conceptos. Dado que el proceso es incierto y cambia, el docente ajusta constantemente la trayectoria de aprendizaje.

Simon y Tzur (2004) señalan que las tareas de aprendizaje y las hipótesis sobre el proceso de aprendizaje están interconectadas. Es decir, las tareas se seleccionan en función de lo que se espera que los estudiantes aprendan, y estas expectativas se basan en las tareas propuestas.

Explicitacion de una trayectoria hipotetica para desarrollar un plan detallado para entender y resolver tares

Diseño de tareas para alcanzar los objetivos de aprendizaje

Definicion de objetivos de aprendizaje que delimitan las metas a alcanzar

Diseño y planidicación de la institucción

Se centra en crear una estructura que guie el aprendizaje de los estudiantes a traves de un enfoque intencionado y adaptativo

Analisis retrospectivo

En esta fase, el equipo docente y de investigación observa y analiza lo que sucede durante las clases o actividades, utilizando las teorías que respaldan la trayectoria hipotética de aprendizaje. El objetivo principal es verificar si los materiales y tareas diseñadas funcionan como se esperaba y si el comportamiento y el aprendizaje de los estudiantes coinciden con lo que se había previsto al principio.Una característica importante de este enfoque es que la fase de predicción y la fase de reflexión están estrechamente conectadas. Los investigadores no solo hacen hipótesis al principio, sino que también las ajustan constantemente a medida que observan el progreso real de los estudiantes. Es decir, durante la implementación, confrontan las ideas que tenían (lo que esperaban que los estudiantes aprendieran) con lo que realmente ocurre (lo que los estudiantes aprenden en realidad). Estas reflexiones se hacen al final de cada clase, y los resultados pueden llevar a cambios en el plan para las próximas clases.

El producto de esta forma de trabajo es:1. Una secuencia de acividades y formas de llevar a cabo 2. Un nuevo conocimiento sobre cómo parece funcionar la institucción 3. Una informacionque se transforma en material docente

se trata de investigar si los materiales diseñados perimten generar la actividad esperada y la actividad cognitiva y social desarrollada correspone a la primera fase

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En esta etapa, tanto los investigadores como los profesores aplican las actividades en el aula o en un entorno virtual, observando de cerca cómo responden los estudiantes y si las tareas ayudan a lograr los objetivos de aprendizaje. Se utilizan métodos de enseñanza que parecen ser los más apropiados en cada momento, según lo que se había previsto en la trayectoria de aprendizaje, que se basa en las expectativas de cómo los estudiantes comprenderían y resolverían los problemas planteados.Durante la experimentación, se recopilan datos sobre las respuestas y el progreso de los estudiantes para evaluar si el diseño de la instrucción es efectivo. Dado que la trayectoria es hipotética y puede no ser perfecta, este proceso permite hacer ajustes o modificaciones tanto en las actividades como en la manera en que se enseñan los conceptos.

Experimentación en el aula o en un entorno virtual de tareas diseñadas

Los profesores utilizan actividades y métodos de enseñana que, segun la trayectoria hipotetica de aprensizaje parece más apropiada en cada momento

Implementa y pone a prueba el diseño educativo