Resultados de Observaciones CTE

CTE DEB

CTE MTP

CTZ

CT Observados

Resultados de la Observación

Consejo Técnico Escolar

Áreas de Mejora MTP

CTZ

8 Zonas EscolaresObservación de MTP

CTE

15 EscuelasObservación de MTP

Sesión 1

Sesión 3

Sesión 2

CTE

72 encuestasestrategia de observación de la Dirección de Educación Básica

CTE DEB

CTE MTP

CTZ

CT Observados

Áreas de Mejora MTP

Técnicas: 14, 40, 52, 12, 33, 21, 20, 39, 51

Técnicas: 34, 44 y 50

Técnicas: 18,54 y 14

ResumenPropuestas de Mejora

Zona 1

CTZ

Zona 2

Zona 3

Zona 4

Zona 5

Zona 6

Zona 7

Zona 8

CTE DEB

CTE MTP

CTZ

CT Observados

Áreas de Mejora MTP

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Aspectos Relevantes

Aspectos Relevantes

Particularidades

Áreas de Oportunidad

Aspectos Relevantes

Sesión 3

Observación de mesa técnica

Sesión 2

Sesión 1

CTE

CTE DEB

CTE MTP

CTZ

CT Observados

Áreas de Mejora MTP

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Estrategia de observación de la Dirección de Educación Básica

CTE

Evaluación de la Participación Docente y Directiva:

Calidad del Programa Analítico y Diagnóstico Socioeducativo:

Áreas de Mejora y Oportunidades:

CTE DEB

CTE MTP

CTZ

CT Observados

Áreas de Mejora MTP

Evaluación MTP

Áreas de Mejora

• Es necesario que los Consejos Técnicos Departamentales se conviertan en espacios donde se propongan adecuaciones a las orientaciones federales, no solo en la forma en que se implementan, sino también en su contenido de fondo.

• Es crucial seguir implementando estrategias para consolidar el trabajo docente en torno a los programas analíticos y el uso de metodologías activas para la planeación.

• Debemos mejorar la calidad de los instrumentos de observación que utilizamos en las sesiones de Consejo Técnico Escolar. Es importante que nos enfoquemos más en visualizar el logro de los propósitos educativos, las adecuaciones contextuales y la construcción de colectivos docentes propositivos e inclusivos, y menos en hacer un seguimiento exhaustivo de las actividades propuestas en las orientaciones.

CTE DEB

CTE MTP

CTZ

CT Observados

Áreas de Mejora MTP

Participación activa: Directivos participaron activamente en las actividades y en la toma de decisiones. Se utilizaron los materiales propuestos, adaptándolos al contexto.Proceso de Mejora Continua: Reconocido como importante, pero se necesita mayor profundidad en el análisis de lo que a cad escuela corresponde realizar.Dudas sobre el Diagnóstico y el Programa Analítico: Algunas escuelas no tienen claro cómo abordar el diagnóstico socioeducativo. La supervisión escolar compartió algunos ejemplosSeguimiento a acuerdos: Se trataron temas clave como cambios de directivos, uniformes y horarios.Sugerencia MTP: Crear un documento para aclarar dudas sobre el diagnóstico socioeducativo.

Puntos Clave

Participación Directiva: Los directivos participaron activamente, aportando ideas y experiencias en la toma de decisiones. Se utilizarón materiales propuestos ajustandolos al contextoMateriales Adecuados: Se utilizaron los materiales necesarios, ajustados al contexto de la zona.Reflexión sobre Fines Educativos: Se revisaron documentos fundamentales y se discutió sobre cómo las escuelas pueden mejorar para alcanzar los fines educativos.Dudas en el Diagnóstico Socioeducativo: Aunque se reconoció su importancia, aún existen dudas sobre qué elementos incluir en el diagnóstico.Eficiencia del Tiempo: Se observó que el uso del tiempo fue ineficiente en algunos momentos, lo que llevó a sugerencias de mejora.

Puntos Clave

Participación Reflexiva y Propositiva: Los directivos participaron activamente en la toma de decisiones y reflexionaron sobre los fundamentos de la Nueva Escuela Mexicana.Materiales Adecuados y Claridad en Propósitos: Se contó con los materiales necesarios y se comprendieron claramente los propósitos de las actividades.Relevancia del Diagnóstico Socioeducativo: Se reconoció como el punto de partida para la construcción del Programa de Mejora Continua y el Programa Analítico, y se destacó la importancia de contextualizar estos elementos.Dinámica de Trabajo Eficiente: El uso del tiempo fue adecuado, lo que permitió el desarrollo eficiente de las actividades.Acuerdos Clave: Cada escuela elaborará sus propios Programas (PA y PMC) en función del consenso de los colectivos y el contexto escolar.

Puntos Clave

Participación Activa del Colectivo Directivo: Los directivos participaron de manera activa, revisaron los materiales previamente y contribuyeron a la toma de decisiones.Relevancia del Proceso de Mejora Continua: Se destacó la importancia de retomar el PMC como impulsor de la transformación escolar y se subrayó la relevancia del diagnóstico socioeducativo.Eficiencia en la Sesión: La sesión fue eficiente y se lograron los objetivos planteados.Asuntos Generales Importantes: Cambios de directivos, jornadas de limpieza, uniformes únicos, y la entrega digital de horarios fueron temas clave.Sugerencias de la MTP: Se sugiere mejorar la integración del colectivo a las actividades y utilizar una pantalla más grande para facilitar la visibilidad de las proyecciones.

Puntos Clave

Revisión Previa de Materiales: La revisión anticipada de los documentos permitió que la sesión se desarrollara de manera ágil y eficiente.Actividades Interactivas: Se integraron dinámicas como crucigramas y mapas conceptuales para reforzar la comprensión de los conceptos clave del Programa Analítico y el PMC.Participación Activa y Colaborativa: Los directivos mostraron una actitud propositiva, lo que enriqueció la toma de decisiones y el establecimiento de acuerdos.Asuntos Generales Importantes: Cambios de directivos, jornadas de limpieza, uniformes únicos y la entrega digital de horarios fueron abordados de manera efectiva.Sugerencias de la MTP: Se sugiere acortar los tiempos de participación y actividades para optimizar la sesión.

Puntos Clave

Falta de Actividades Prácticas: Aunque se revisaron los materiales, no se realizaron actividades interactivas que permitieran profundizar en los temas abordados.Reflexión sobre el Proceso de Mejora Continua: Se discutió la importancia del diagnóstico socioeducativo y se reconoció la relación entre el PMC y las prácticas escolares.Asuntos Generales Importantes: Cambio de directivos, jornada de limpieza y la entrega digital de horarios fueron puntos clave.Sugerencias de la MTP: Se recomendó incorporar actividades prácticas como crucigramas, esquemas y mapas mentales, además de diferenciar claramente el Proceso de Mejora Continua y el Programa de Mejora Continua.

Puntos Clave

Participación Activa y Colaborativa: Los directivos demostraron disposición para trabajar en equipo y compartir experiencias, lo que permitió una mejor comprensión del PMC.Revisión Previa de Materiales: Los asistentes revisaron los materiales antes de la sesión, lo que facilitó una discusión más productiva y ágil.Enfoque en el Proceso de Mejora Continua: Se enfatizó la importancia de realizar un diagnóstico consensado y sustentado como base para el PMC y el Programa Analítico.Asuntos Generales Importantes: Cambios de directivos, uniformes únicos, y la entrega digital de horarios fueron temas clave. Se acordó la realización de un diagnóstico sustentado yconsensadoSugerencias de la MTP: Se intercambiaron puntos de vista con el supervisor sobre el PMC.

Puntos Clave

Ambiente Cordial y Colaborativo: La sesión se desarrolló en un ambiente de empatía y buena actitud entre los directivos y la supervisora.Familiaridad con los Documentos: Los directivos demostraron un buen conocimiento de los documentos revisados y participaron activamente en las decisiones. Se utilizarón los materiales sugeridos.Relevancia del Proceso de Mejora Continua: Se destacó la importancia del diagnóstico socioeducativo para el desarrollo del PMC y el PA.Asuntos Generales Importantes: Cambio de directivos, jornadas de limpieza, uniformes únicos y la entrega digital de horarios fueron puntos relevantes.

Puntos Clave

Es fundamental estandarizar el uso de recursos prácticos en todas las zonas para consolidar los aprendizajes y generar sesiones de trabajo dinámicas.Se detecta como un punto de mucha importancia brindar capacitación específica sobre el diagnóstico socioeducativo y el PMC, su elaboración e implementación, para que los directivos puedan identificar con claridad los elementos clave que deben ser considerados. Es crucial implementar agendas con tiempos acotados, optimizar el uso de tecnología para mejorar las sesiones y acotar la participación para optimizar el tiempo y lograr los objetivos eficientemente.Establecer mecanismos más claros de seguimiento a los acuerdos, asegurando que las decisiones tomadas en las sesiones sean implementadas de manera uniforme en todas las escuelas de la zona.Se hace necesario proporcionar un espacio de comunicación para figuras directivas en donde puedan expresar sus opiniones sobre posibles mejoras para los CTZ.

En la mayoría de las escuelas, se contaba con todos los materiales necesarios y los propósitos de la sesión fueron claros, aunque algunas escuelas enfrentaron dificultades para revisar los materiales debido a cambios en la dirección.Respecto a la inclusión y migración, varias escuelas abordaron el tema y discutieron protocolos de integración para estudiantes migrantes, pero no todas lo consideraron relevante para su contexto, limitando la profundidad de las reflexiones.En cuanto al Proceso de Mejora Continua (PMC), todas las escuelas lo analizaron, pero en algunas no se profundizó lo suficiente en la construcción del diagnóstico socioeducativo, lo cual es fundamental para un análisis adecuado de las necesidades escolares.

En la Técnica 40​, se identificó que durante el ciclo anterior no contaban con un Programa de Mejora, lo que generó la necesidad de trabajar desde cero en su elaboración.En la Técnica 40​, los profesores señalaron que las convocatorias de la SEP para eventos deportivos excluyen a los estudiantes de tercer grado, lo que consideran una falta de inclusiónEn la Técnica 44 no se revisaron todos los elementos del Programa Analítico con suficiente profundidad, lo que dejó áreas de mejora pendientes para las siguientes sesiones.En la Técnica 18, no se cuenta al menos con esbozos de programas analíticos concretos, lo que limita la efectividad de las planeaciones didácticas de las primeras semanas.

Es importante proponer modificaciones a las orientaciones federales del CTE para adaptarlas a los contextos de las escuelas.Se considera necesario realizar acciones de capacitación relacionadas con la construcción del Programa de Mejora Continua.Se sigue considerando como área de oportunidad fortalecer la construcción del Programa Analítico Escolar, pues se encuentran algunas carencias que no garantizan trabajos pedagógicos en las aulas más sólidos y coherentes.Es necesario considerar para sesiones posteriores, que independientemente del contenido de las orientaciones federales, los colectivos de las escuelas requerirán de tiempos importantes de la sesión para continuar con la construcción de diagnósticos , programas de mejora y analíticos.

Disponibilidad y Uso de Materiales: En la mayoría de las escuelas, se contó con los materiales necesarios para el desarrollo de la sesión. Participación del Colectivo Docente: En las escuelas observadas, el colectivo docente participó de manera activa trabajando por campos formativos. Revisión y Avance en el Programa Analítico: En todas las escuelas, se revisaron los elementos del Programa Analítico y se identificaron áreas de oportunidad. Se acordaron estrategias para continuar con la actualización de los programas en las siguientes sesiones.Revisión y avance en el Programa de Mejora Continua (PMC): En algunas escuelas se dió prioridad al trabajo del PMC, la MTP detectó diversas áreas de oportunidad en su construcción.

Planificación didáctica: En la mayoría de las escuelas observadas, se realizaron actividades de planificación didáctica para el inicio del ciclo escolar, sin llegar a la obtención de productos finales.Organización y Diagnóstico de los Estudiantes: Los colectivos docentes planificaron estrategias para diagnosticar los aprendizajes previos de los estudiantes, con el objetivo de identificar fortalezas y áreas de mejora.Preparación para el Inicio del Ciclo Escolar: También se organizaron planes detallados para la recepción de estudiantes y familias el primer día de clases, promoviendo una relación positiva desde el inicio.

En la mayoría de las escuelas se reportaron avances significativos en la construcción del diagnóstico socioeducativo y en la elaboración del Programa Analítico. Los colectivos trabajaron activamente en identificar las necesidades de la escuela, y se llegó a acuerdos sobre las estrategias a implementar para mejorar el contexto educativo. Sin embargo, en algunas escuelas, se reconoció que el diagnóstico socioeducativo aún no estaba completamente consolidado, lo que supone un área donde se puede seguir profundizando para asegurar que todas las decisiones estén basadas en una evaluación clara y contextualizada de la realidad escolar.

Fortalecimiento de la Inclusión y Participación Integral: A pesar de los logros mencionados, se detectaron áreas de oportunidad relacionadas con la preparación docente y la participación de todo el colectivo escolar. En varias escuelas, se sugirió que no todos los docentes participaron de manera equitativa, lo que refleja una necesidad de fomentar una mayor inclusión de todos los actores en las sesiones. Además, algunos comentarios indicaron la importancia de seguir fortaleciendo la preparación metodológica y pedagógica de los docentes para que puedan contribuir de manera más efectiva a la implementación del Programa Analítico y el PMC.

Colaboración y Cumplimiento de Responsabilidades: En la mayoría de las escuelas, la participación tanto de los docentes como de los directivos fue activa y colaborativa. Se destacó el cumplimiento de las responsabilidades asignadas durante la sesión, lo que permitió un desarrollo fluido de las actividades del CTE. El trabajo en equipo y la colaboración entre los miembros del colectivo fueron clave en la mayoría de las escuelas, logrando un ambiente de confianza para expresar ideas y generar acuerdos colectivos. Esto refleja que, de manera generalizada, se alcanzó un alto nivel de participación por parte de los docentes y directivos en las discusiones y decisiones importantes.