Infografía Esencial

Desarrollo en la segunda infancia

SEGUNDA INFANCIA

En esta etapa también suelen imitar lo que sus mayores hacen (Gómez, 2019)

HABILIDADES MOTORAS GRUESAS

HABILIDADES MOTORAS FINAS

Desarrollo cognitivo en la segunda infancia

Desarrollo del lenguaje en la segunda infancia

Evelin Trinidad Bautista

3 años: Balancearse en un pie, montar un triciclo, saltar sobrepasando los 30 centímetros.

3 años: Pintar usando los dedos, lograr dibujar/copiar un círculo y hasta comer utilizando la cuchara.

En la edad de 3 años, los niños pueden tener en su vocabulario hasta 1000 palabras, expresando que se siente cansado, mencionando dónde vive y si los que le rodean no entienden lo que trata de decir, este sigue hablando para que comprendan lo que trata de decir. (Ramírez, s/f)

A los 4 años los niños empiezan a entender la existencia de los sinónimos. Además de que ya sabes qué tipo de figura geométrica es con solo verla cuando el momento lo requiere. (Ramírez, s/f)

A los 5 años sabe decir su domicilio, además de adquirir comodidad para entablar pláticas con los adultos que le rodean y abordar más temas. (Ramírez, s/f)

A los 6 años ya se sabe cuál es la izquierda y cuál es la derecha. Aquí, el vocabulario aumentó a 2600 palabras. (Ramírez, s/f)

A los 7 años el niño ya utiliza frases de mayor complejidad y de mayor longitud Entre los 3 y los 6 años, los niños pueden llegar a entender (aproximadamente) el significado de una palabra nueva para ellos con tan solo haberla escuchado 1 o 2 veces por un mapeo rápido (Ramírez, s/f)

En este tipo de desarrollo, los niños logran crecer hasta 7 centímetros por cada año transcurrido. Con esto, también crece la fuerza de su cuerpo. Su momento de exploración inicia. Cuando inician los cambios en la predilección de la comida, los niños quieren comer unas cosas y otras se niegan rotundamente a hacerlo. Si no se tiene cuidado, los problemas alimenticios pueden aparecer. Otro cambio importante que surge es el control del esfínter, porque dejan de orinarse mientras están dormidos. Además de que sus horarios de sueño comienzan a cambiar, y comienza a querer adquirir esta independencia donde ya no quiere dormir con sus padres; aunque con esto puede ocurrir que el niño tenga miedo después y pueda desarrollar ansiedad o insomnio. El cerebro, por supuesto, sufre cambios, puesto que aspectos internos como la lógica, la ciencia, el sentido del tiempo, el lenguaje, la imaginación, el arte, la intuición y la creatividad adquieren un desarrollo durante esta etapa; optimizando así la capacidad motora que el niño posee.

Desarrollo físico y motor del niño en la segunda infancia

Entre los 3 y los 6/7 años de edad. Se comienza a ir a la escuela, interactuando con otras personas además de sus padres

4 años: Brincar 6 veces en un pie, brincar más alto de 60 centímetros y atrapar un balón/pelota mientras este se encuentra rebotando.

5 años: Descender por alguna escalera sin requerir de sus padres (ayuda), tener equilibrio, mientras está sobre una tabla/viga/pancha.

6 años: Lograr saltar a la altura de 1 metro, meter una pelota en la cesta (encestar)

4 años: En 3 partes, lograr hacer una figura humana en dibujo, escribir letras básicas/simples (así como dibujar figuras) y hasta recortar algo con ayuda de tijeras.

5 años: Atarse los cordones, copiar figuras (cuadros) y meter el hilo en el agujero de la aguja.

6 años: Logra recortar siguiendo las líneas punteadas y puede colorear un dibujo sin salirse de la raya. (Ramírez, s/f)

La información inexacta aún no es manejada por los niños en esta etapa, es decir, aún no lo entienden, por lo que constantemente preguntan el porqué de todo. Además, es aquí donde los niños van aprendiendo a separar lo que sienten de lo que viven día tras día, entendiendo así los ambientes y los contextos en los que se desenvuelven. (Ramírez, s/f)

Suelen imaginar que sus juguetes tienen vida y hasta mente propia (animismo). La separación de objetos por tamaño, color y forma es parte de su razonamiento. También empieza a entender la causa y el efecto de las cosas; comprenden que, aunque en su entorno puedan ocurrir cambios minúsculos, estos no cambian nada en su vida y hasta le adjudican características a algún objeto, aunque en realidad este no las tenga, como decir que dos peines juntos forman un avión para jugar, o que una muñeca es tu amiga y te escucha (Ramírez, s/f)

Ramírez, A. A. (s/f). Desarrollo físico y motor del niño en la segunda infancia. Procesos del desarrollo en la infancia y adolescencia. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. https://avalicmod19b.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=1041&currentorg=PDIA_R4_L8_ORG&scoid=2222 Ramírez, A. A. (s/f). Desarrollo físico y motor del niño en la segunda infancia. Procesos del desarrollo en la infancia y adolescencia. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. https://avalicmod19b.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=1041&currentorg=PDIA_R4_L8_ORG&scoid=2222 Ramírez, A. A. (s/f). Desarrollo del lenguaje en la segunda infancia. Procesos del desarrollo en la infancia y adolescencia. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEG. https://avalicmod19b.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=1043&currentorg=PDIA_R4_L10_ORG&scoid=2226 Gómez, J. G. (2019, enero 24). Fases de la infancia y sus características principales. Psicologia Delphos; Psicología Delphos. https://www.psicologiadelphos.es/fases-de-la-infancia-y-sus-caracteristicas-principales/