Módulo didáctico pizarra animada

PARA ALUMNoS COn TEA

Estrategias de Atencion

Dentro del Aula

Mtra. Educ. Inc. Christi del Carmen Lopez Leyva Psic. Irma Cristel Izquierdo Perez

ÍNDICE

Niveles de afeccion

Cuales son las areas afectadas?

Teorias explicativas

Estrategias de intervencion

Es una alteración del neurodesarrollo que se caracteriza por la presencia de afectaciones en tres grandes áreas, según el DSM-5:
En la interacción social
En la comunicación y
En la flexibilidad conductual, cognitiva y de intereses.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA)

¿Cuales son las areas afectadas?

+ info

Clasificacion Segun el DSM IV

+ info

NIVEles de afectacion

GRADO I “necesidad de ayuda” (antes conocido como Leve)
GRADO II “necesidad de ayuda notable” (antes conocido como Moderado)
GRADO III “necesidad de ayuda muy notable” (antes conocido como Severo)

Teorias Explicativas

Teoria de la Mente

Teoria de la Coherencia Central

Teoria de las Funciones Ejecutivas

Es la habilidad que tenemos las personas para inferir sobre los estados mentales de uno mismo y de los demas.

Adivinanzas, resolver pequeños enigmas (dependiendo de la edad).

Enseñar a usar los juguetes de forma funcional e ir realizando interacciones y cambios de turnos.

Trabajar las emociones, dependiendo de las edades adaptarlas, empleando el apoyo de recursos visuales (tarjetas con imágenes) para lograr la interiorización, identificación y expresión adecuada de sus propias emociones y de los demás.

El juego de los vasos y el objeto escondido cambiándolo en diferente posición.

Trabajar la diferencia entre lo que sabemos y lo que sabe el resto.

Absurdos, encontrar lo que no es lógico en imágenes o frases.

Juegos clásicos como el escondite,

el corre que te alcanzo, etc.

TEORIA DE LA MENTE (Baron-Cohen, Leslie. frith)

Nos permite ANTICIPAR y COMPRENDER el comportamiento.

Teoria de la coherencia central

lAS PERSONAS CON TEA TIeNDEN a FOCAlIZAR la atencion en elementos INDIVIDUALES MAS QUE EN LO GLOBAL

Modelar el uso funcional de los juguetes.

Modelamiento del juego simbólico (oficios, jugar a coches, disfraces, etc)

Modelar el uso adecuado de los objetos en general.

Mostrar con el uso de imágenes las conductas aceptadas e inadecuadas.

Trabajar las descripciones de imágenes y objetos (algo simple) hasta las descripciones de imágenes donde se generen diversas situaciones (algo más complejo) con la finalidad de interiorizar mayores elementos en su proceso cognitivo.

Trabajar las historias sociales con la objetivo de que puedan comprender las diversas situaciones que se dan a su alrededor.

En autismo se habla de una disfuncion ejecutiva

Las funciones ejecutivas son habilidades mentales que todos usamos a diario para hacer cosas. Las usamos para establecer metas, planificar cómo vamos a hacer algo, priorizar, recordar cosas, manejar nuestro tiempo y pertenencias y terminar lo que comenzamos.

MEMORIA DE TRABAJO

PLANEACION

FLEXIBILIDAD

Teoria de las funciones ejecutivas (ozonoff, pennington y rogers)

RAZONAMIENTO

INHIBICION A LA RESPUESTA

TOMA DE DECISIONES

ESTIMACION TEMPORAL

EJECUCION DUAL

Clasificar objetos por color, tamaño y formas.

Lordenar

Identificar los objetos que pertenecen o no en un grupo.

ACTIVIDADES PARA FAVORECER LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Ordenar imágenes y obetos por campos semánticos.

Trabajar situaciones de causa y efecto con imágenes iniciando con 3 o 4 imágenes hasta el empleo de más.

Emplear el uso de las agendas como medio para trabajar la anticipación, el tiempo y la estructura de las actividades a realizar.

Elaborar recetas de cocina donde se establezcan los pasos para la misma (ingredientes, procedimiento, cantidad, etc).

Emplear el uso de las agendas como medio para trabajar la anticipación, el tiempo y la estructura de las actividades a realizar.

Personalizada

Facilita las transiciones.

Individual

Grupal y en equipo

Promueve la independencia.

Trabaja la flexibilidad (anticipa).

Modalidades de atencion

NIVELES DE AYUDA

EL OBJETIVO ES QUE LOGRE REALIZAR ACTIVIDADES DE FORMA INDEPENDIENTE

ORGANIZA

ESTRUCTURA

ANTICIPA

TIPOS DE AGENDAS

CONCRETA

IMAGEN

IMAGEN ESCRITURA

ESCRITURA

CONSOLIDADO

+ info

acompañada de objetos que deseamos trabajar, en el aula, en casa, etc.

agenda concreta

agenda con imagen / imagen escritura

Secuencias de dias, semana. (Estaciones del año, eventos especiales, etc.)Historias Sociales

+ info

agenda escritura

No requiere imagenes.Para alumnos que acceden a la lectura/escritura.

El ideal del trabajo con agendas.El alumno pueda secuenciar sistematicamente su dia. Proceso complejo. (Flexibilidad)

+ info

consolidado

Imitación motriz.

Señalar para pedir. Señalar para informar.

Comprensión de gestos.

ACTIVIDAD PERMANENTE

Contacto Visual /Rastreo Visual: (Triangulación)

Comunicadores no verbales para seguir instrucciones. (Agenda)

Uso de Gestos.

Aisladores de sonidos. (orejeras)

Estimulación vestibular.

Establecer un buen vínculo.

El reloj

Semáforo de las emociones

Historia social

preguntas o dudas

¡ terminamos!

Gracias por su atenta participacion

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