Olympiades Géosciences 2026

Olympiades de Géosciences AEFE 2026

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Thème : Océans du passé, océans d'aujourd'hui

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Le Blog officiel

Olympiades de Géosciences AEFE 2026

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16 septembre 2025

Ouverture des inscriptions de la session 2025

12 décembre 2025

Fermeture des inscriptions

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10 novembre 2025

Ouverture de la zone de dépot des productions : Phase de dépôt longue : accès aux serveurs maintenu pendant 12 semaines

06 février 2026

Fin de dépot des productions

10 mars 2026

Finale et palmarès AEFE (Date à confirmer)

Avril 2026

Le jury national se réunit pour établir le classement national

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Mai 2026

Cérémonie et résultats nationaux

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• LE palMARES aefe DES MEDAILLES D'Or

2026

• LE palMARES aefe et CLASSEMENT PAR ZONES

• la finale Olympiade nationale de GEOSCIENCES France

Retrouver ici l'ensemble du palmarès national 2026 et les abstracts

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LE PALMARES

2026

la première place est attribuée à :

AGANZECIZUNGU Agathe, DIALLO Lôbô, SELATNIA Abir

Lycée français International Denis Diderot, Nairobi, KenyaZONE AFRIQUE AUSTRALE ET ORIENTALE

OrRang 1

Les vortex océaniques et la formation du continent plastique

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LE PALMARES

2026

la SECONDE place est attribuée à :

AHN Djiae, BLANPAIM Banjamin, D'OLIVEIRA Ifelayo

Lycée français René Descartes, Kinshasa, R.D du CongoZONE AFRIQUE AUSTRALE ET ORIENTALE

OrRang 2

Évaluation de la pollution du fleuve Congo et perspectives de phytoremédiation et de gestion humaine

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OrRang 3

OrRang 1

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LE PALMARES

2026

la TROISIEME place est attribuée à :

GUESMI Molka, BEN SALEM Elyes, SAADAOUI Youssef

Ecole Internationale de Tunis, Tunis, TunisieZONE MAGHREB-EST

OrRang 3

Mosaïque vivante : des océans d’hier aux crises d’aujourd’hui

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LE PALMARES

LE CLASSEMENT PAR ZONE

le PALMARES MONDE ET TOUS LES MEDAILLÉS

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Documents et ressources utiles

Droit à l'image

Critères d'évaluation

Gabarit abstract

Olympiades Internationales de Géosciences (IESO)

Kit Olympiades

Les Olympiades internationales de Géosciences sont ouvertes aux élèves : de Première et Terminale, quelles que soient les spécialités choisies ; de nationalité française ; qui auront moins de 19 ans l’année de la compétition.

Déposez votre vidéo au format MP4 et nommez vos fichiers ainsi : FICHIER VIDEO = ZONE_Pays_Ville_Lycée_video_titre.mp4 FICHIER ABSTRACT = ZONE_Pays_Ville_Lycée_abstract_titre.pdf FICHIERS DROITS IMAGES = OG_2025_Lycee_titre_NOMPrénom.pdf

Vidéos Gagnantes ONG ou Lauréates AEFE 2024

en rouge = parties variables

2025

Dossier ONG LAUREATS 2025

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DEPOT

Le "Kit Olympiades"

Des ressources et conseils pour vous aider à accompagner les élèves

DECOUVRIR les ressources proposées par l'académie de Toulouse

VALORISER les olympiades et les compétences des élèves

RELIER les olympiades à d'autres dispositifs

GUIDER les élèves dans leurs projets

AUTONOMISER les élèves participants

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Olympiades de Géosciences AEFE 2026

Première place aefe 2025 et première place en nationale

Vidéo

Or

IRF

En quoi la nature du sol favorise-t-elle les inondations et la stagnation des eaux dans la ville de N’Djamena ?

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Olympiades de Géosciences AEFE 2026

LE PALMARES

2025

la SECONDE place est attribuée à :

SEGUIER Juliette et SADOULET Lucie

Lycée français du Caire, Le Caire, EgypteZONE MOYEN ORIENT

OrRang 2

Impact de l'eau sur les monuments historiques

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OrRang 3

OrRang 1

Olympiades de Géosciences AEFE 2026

LE PALMARES

2025

la TROISIEME place est attribuée à :

Gervais Gabriel, Boustead Thomas et Davison Marianne

Lycée Claudel, Ottawa, CanadaZONE AMERIQUE DU NORD

OrRang 3

De l’Islande au Canada : voyage d’un basalte contre le réchauffement climatique

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Relier les olympiades à l'existant

Les projets d'olympiades des élèves peuvent se faire en lien avec d'autres dispositifs déjà existants :

• Le projet expérimental et numérique réalisé par les élèves en enseignement scientifique de la classe de première ;
• La préparation du Grand Oral du baccalauréat ;
• Des clubs, ateliers scientifiques ou options proposés dans votre établissement ;
• Des conventions de partenariat déjà signées entre l'établissement et un laboratoire, une structure médicale, une instance, une association ou une entreprise locale.

Liens entre Olympiades et Grand Oral : un exemple avec les OAB

Guider les élèves

Un bon accompagnement des élèves dans leur projet d'olympiades favorise leur réussite. Comment faire ?

• Accompagner les élèves en fonction de vos disponibilités et de leurs besoins, tout en laissant la place à leur autonomie (voir fenêtre précédente). Garder à l'esprit que :

1) leurs besoins sont plus forts au début et lors des manipulations ; 2) d'excellents projets peuvent être menés avec un accompagnement léger de l'enseignant.

• Donner accès à des outils et ressources utiles : vidéos lauréates des années précédentes, modèle d'Abstract, tutoriels de montage vidéo, idées de partenaires locaux, etc
• Proposer une feuille de route "olympiades"

Comment créer des capsules ?

Modèle de feuille de route olympiades

Valoriser les olympiades

Le rayonnement des olympiades dans l'établissement et au-delà est l'un des moteurs de l'engagement des élèves.

• Mettre en avant les enjeux des olympiades : developpement de l'attrait des sciences, formation à l'esprit critique, vie du réseau, fonctionnement de partenariats locaux, pédagogie active, etc
• Visibiliser les compétences travaillées auprès des élèves, des parents et de la direction : expression orale, démarche de projet, travail des capacités expérimentales, développement de l'autonomie, montage vidéo, collaboration, etc
• Encourager les élèves participants à valoriser ce projet dans le dossier scolaire, notamment lors de la phase d'orientation post-bac.
• Diffuser en interne les vidéos de qualité des élèves, même si elles ne sont pas lauréates.

Les enjeux des olympiades :L'exemple des OAB

Autonomiser les élèves

L'esprit des olympiades est que les élèves conduisent leur projet de façon autonome. Voici quelques pistes :

• Communiquer sur le fait qu'ils conduiront le projet principalement par eux-mêmes, et que ce sera une occasion de travailler l'autonomie, l'organisation, la collaboration, etc
• Créer les conditions matérielles de l'autonomie : accès possible au laboratoire, inventaire du matériel disponible, etc
• Travailler l'autonomie en cours de SVT, en utilisation par exemple des plans de travail, en faisant de la classe autonome ou en proposant aux élèves d'autres projets scientifiques au collège.
• Proposer des rendez-vous réguliers pour faire le point sur les travaux, et valoriser prise d'initiative engagement dans la démarche scientifique.

Le plan de travail en classe

Favoriser l'autonomie des élèves