Niveles del protocolo de prevención

Presentación

Niveles del protocolo de prevención

cfr.https://www.aefcm.gob.mx/uamasi/multimedia/actuacion-publicas.html

Nivel secundario: Identificar

Nivel primario: Evitar

Existen dos nivelesprevención de la violencia y atención

Nivel primario: EvitarEn este primer nivel, las acciones tienen el propósito de sensibilizar, conocer los efectos lascivos y en consecuencia IMPEDIR la aparición de la violencia e incidir en su erradicación, implican:

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Algunos factores de riesgo

Entre los factores de protección destacan

Algunos factores de protección

factores de riesgo

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A. Protocolo de acciones generales de actuación.

Nivel secundario: Identificar

En este segundo nivel, las acciones apuntan a identificar y atender situaciones de violencia, detectar víctimas y agresores; construir conciencia de daño de las conductas violentas, edificar la necesidad y solicitud de ayuda, con el objetivo de evidenciar y detener la evolución del daño, así como de minimizar y/o detener las violencias que pudieran presentarse.

3. Medidas de no repetición

d. seguimiento

c. intervención

b. notificación

a) detección

2. Atención

1. Prevención

Acciones

Detectar

Detectar entre el personal docente y administrativo las necesidades normativas que se presentan con mayor frecuencia en la operación, con el fin de que cada actor educativo tenga conocimiento de sus derechos, responsabilidades y obligaciones.

Para lo anterior, podrá solicitar la asesoría y/o acompañamiento de la Zona Escolar, Dirección Operativa y/o Región, con la finalidad de garantizar la adecuada aplicación de los protocolos de actuación, los cuales se llevarán a cabo de forma inmediata y sin prejuzgar la veracidad de los hechos, documentando cada una de las acciones realizadas, conforme a los siguientes procedimientos:

A. Protocolo de acciones generales de actuación. En caso de que a pesar de la aplicación del protocolo de prevención se diera un probable caso de ASIAEM, es responsabilidad del director del plantel educativo en coordinación con la subdirección de gestión escolar o quien se encuentre como responsable del plantel, dar atención a las quejas de acoso escolar, maltrato escolar y/o abuso sexual infantil hacia algún alumno o miembro de la comunidad educativa

Más información

Entre los factores de protección destacan

Personales

• En la infraestructura
• En los procesos y prácticas educativas
• En la comunidad escolar

Observación

Establecer y documentar visitas cotidianas en todos los grupos del plantel para conocer el clima áulico e identificar la percepción de seguridad del alumnado dentro de su entorno educativo, así como factores de riesgo dentro de las instalaciones.

Algunos factores de protección

Son aquellos aspectos del entorno social y competencias emocionales de las personas que se relacionan con la destrucción de ciclos de violencia escolar, es decir, son las características personales utilizadas en la interacción entre personal educativo y el alumnado que fortalecen climas escolares caracterizados por el trato digno y respeto por los derechos humanos.

La promoción

Del buen trato y respeto a la dignidad humana a través de actividades de actualización que pongan de manifiesto su factibilidad y beneficios individuales, familiares y sociales que se pueden obtener al practicarlos.

La disminución o eliminación

De la violencia, a través del reconocimiento de su ejercicio y sus consecuencias individuales, familiares, sociales y jurídicas, desarrollando habilidades socioemocionales que favorezcan la resolución no violenta de los conflictos interpersonales.

Diagnóstico

Diagnosticar a inicio de ciclo escolar el entorno externo en el que el plantel se encuentra ubicado, así como factores de riesgo de la comunidad educativa.

Quejas más frecuentes

Identificar el tipo de quejas más frecuentes en el plantel escolar (acoso escolar, maltrato escolar o abuso sexual infantil) e implementar estrategias generadas por el colectivo docente y/o cursos, talleres, pláticas, conferencias, mismas que podrán ser solicitadas a la UAMASI o a instancias especializadas con la finalidad de que toda la comunidad educativa tenga conocimiento de los conceptos de Abuso Sexual Infantil, Acoso Escolar y Maltrato, así como sus principales características y consecuencias, con la finalidad de contribuir a su prevención.

Detección

Detectar entre el personal docente y administrativo las necesidades normativas que se presentan con mayor frecuencia en la operación, con el fin de que cada actoreducativo tenga conocimiento de sus derechos, responsabilidades y obligaciones.

Algunos factores de riesgo

• En la infraestructura: zonas de poca supervisión o con nula visibilidad, materiales peligrosos o en desuso, etc.
• En las prácticas educativas: normalizar la violencia o ser promovida por el personal de forma directa o indirectamente, mediante permisividad en la falta de respeto del personal hacia la comunidad educativa y viceversa.
• En la comunidad escolar: falta de comunicación con madres, padres o tutores, mal manejo de información, poca o nula promoción de la corresponsabilidad de la comunidad en la conformación de ambientes libres de violencia.

Factores de riesgo

Identificar factores de riesgo y factores de protección, de acuerdo con la siguiente consideración:Factores de riesgo:

• La identificación de factores de riesgo es fundamental para la comprensión,
• prevención y atención de situaciones, espacios y aspectos pedagógicos o
• normativos que de no considerarse pueden poner en riesgo a algún miembro del
• plantel escolar, pero que de considerarse contribuyen a la minimización o
• erradicación de las violencias en la escuela.

Diagnóstico

Diagnosticar a inicio de ciclo escolar el entorno externo en el que el plantel se encuentra ubicado, así como factores de riesgo de la comunidad educativa.