IF SUPERVISORES RE - CONTRUIR EL ACOMPAÑAMIENTO

INTERVENCIÓN FORMATIVA: RE - CONSTRUIR EL ACOMPAÑAMIENTO HACIA EL CAMBIO CURRICULAR

SECTOR 11

Septiembre de 2024

PROPÓSITO DE LA INTERVENCIÓN FORMATIVA

Que los Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos fortalezcan sus estrategias de acompañamiento a directores y colectivos escolares apoyados en la comprensión de los cambios curriculares y las implicaciones en su práctica, en particular los del Plan de Estudios para la educación Primaria.

ENCUADRE DE LA INTERVENCIÓN FORMATIVA

Trabajemos por mejorar nuestra escuela

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Re - construyamos nuestra escuela

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Miremos nuestra práctica

ACCIÓN

Reconozcamos nuestra comunidad.

Diferentes escuelas, diferentes contextos.

GAP:(Grupo de Análisis de la Práctica)

CARACTERÍSTICAS:

" EXPERIENCIAS DE LA PRÁCTICA"

Su desarrollo demanda un ejercicio analítico que identifique e interprete los componentes de la práctica.

Se sustenta en un procedimiento metódico y organizado.

Experiencias que involucra emociones, percepciones y valoraciones.

Relatos orales o escritos.

Se propone la construcción de narrativas que le permitirán pensar y movilizar su práctica.

CONSIDERACIONES PARA ELABORAR NARRATIVAS

Identifique si las dificultades expresadas en sus narraciones se relacionan con alguno de los elementos que conforman la propuesta curricular actual.

RECORDAR UN POCO

Compartan sus hallazgos y brevemente expresen:1.- ¿Cuáles son los retos que ha enfrentado para concretar el aprendizaje de la curricula actual con los directores y colectivos escolares?2.- ¿Cuáles consideran que son las causas de dichas dificultades?

Solución

HACIA LA SESIÓN DOS:Solicitar que elaboren un texto en donde reflexionarán sobre su práctica ante el cambio curricular actual. Dicha actividad será la primera evidencia que de cuenta del proceso formativo.

SIGUE LA REFLEXIÓN

1.- Qué acciones, actitudes y conocimientos ha mantenido, modificado o incorporado en su práctica para comprender la propuesta de Plan de Estudio 2022.2.- De qué manera promueve la participación de los directores y docentes en la propuesta curricular?3.- ¿Por qué su acompañamiento es importante para que los colectivos que acompaña conozcan y se apropien de la propuesta curricular actual.

REFLEXIONEN SOBRE:

CAMBIO CURRICULAR

"REALICEN LA LECTURA: EL CAMBIO CURRICULAR"

PROPÓSITO:El reconocimiento del contexto que rodea a las escuelas para realizar un acompañamiento oportuno en el proceso de conocimiento y apropiación del Plan de Estudio 2022.

DIFERENTES ESCUELAS, DIFERENTES CONTEXTOS

SESIÓN DOS

MIREMOS NUESTRA PRÁCTICA.

Con apoyo de la lectura re - estructura el concepto de "Contexto" en equipo.

¿QUÉ ES EL CONTEXTO?

4.- Cuáles son los retos a los que me enfrento al llevar a cabo el acompañamiento a directores y colectivos en la apropiación del Modelo 2022?

3.- ¿Cómo acompaño a directores y colectivos ante la nueva propuesta curricular?

2.- ¿Qué habilidades y conocimientos debo de poseer para acompañar a directivos y colectivos ?

1.- ¿Qué aspectos debo de fortalecer para que los directivos y colectivos se apropien de la Propuesta Curricular?

Resuelve los siguientes cuestionamientos:

Realice la lectura del Texto: "Acompañando el Cambio".

¿Lleve a cabo una reflexión sobre que haría usted en el lugar del supervisor?

Lea la experiencia que los supervisores y ATPs han tenido en una de las escuelas de su zona.

Experiencias de la práctica. ESCUELA 1

Realiza la lectura y elabora una conclusión del por qué es necesario conocer, identificar e interactuar con el contexto al momento de llevar a cabo el acompañamiento.

¿Para qué necesitamos comprender el contexto?

Esta reflexión formará parte de la documentación que dará cuenta del Proceso Formativo y su participación en la IF.

Diseñar la narrativa que analiza la manera en que se ha considerado el contexto escolar para acompañar a directores y colectivos escolares.

SIGA LA REFLEXIÓN HACIA LA SESIÓN TRES.

La sesión tendrá como ejes articuladores la valoración de la comunidad en la movilización de saberes y conocimientos, así como el trabajo colaborativo en la escuela el cuál será un aliado en el proceso de apropiación del plan de Estudio 2022.

PROPÓSITO:

SESIONES 3 - 4

El Acompañamiento Pedagógico constituye un espacio de formación en la escuela (In Situ).

RECONOZCAMOS NUESTRA COMUNIDAD

¿ Qué acciones de acompañamiento favorecen el tránsito de profesional técnico a uno reflexivo?

¿Cómo motivar a los directores y colectivos asuman en su cotidianidad el análisis de su práctica?

"Características de la Práctica Reflexiva".

Agrupate en tercias y realiza el análisis del siguiente texto:

ACTIVIDAD

TRANSITAR DEL PROFESIONAL TÉCNICO AL CRÍTICO REFLEXIVO

Lea la siguiente experiencia que el supervisor y el ATP han tenido en otra escuela de su zona.

Experiencia de la práctica. ESCUELA 2 y 3

Y EL TRABAJO COLABORATIVO

En el trabajo colaborativo ocurre un proceso de co-construcción del conocimiento, en donde los saberes y experiencias de los docentes se retroalimentan, discuten y reformulan, generando nuevas propuestas para la mejora.

TRABAJAMOS DE FORMA COLABORATIVA

QUÉ EL DOCENTE PARTICIPANTE TOME CONCIENCIA SOBRE EL PAPEL QUE DESEMPEÑA AL IMPLEMENTAR EL ACOMPAÑAMIENTO DE DIRECTORES Y COLECTIVOS DOCENTES EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

PROPÓSITO:

SESIÓN 5

Reflexionemos los siguientes cuestionamientos:

"Análisis de la Práctica"

¿Qué actituddes de las figuras educativas limitan el trabajo colaborativo en esta escuela?

¿Qué vínculos requieren fortalecer la supervisora y el ATP para promover la participación de la comunidad en la construcción de acuerdos?

¿Qué características del CONTEXTO requieren considerar la Supervisora y ATP para acompañar al director y colectivo escolares?

¿Qué caracteriza al acompañamiento a esta escuela?

De acuerdo a la lectura da respuesta a los siguientes planteamientos:

Experiencias de la práctica. ESCUELA 4

• ¿De qué manera se relaciona el análisis del contexto con la Integración Curricular?

• ¿Cómo se concreta el trabajo colaborativo en el acompñamiento a D y CE para la construcción del Programa analítico?

• Diseñemos la estrategia para el ACOMPAÑAMIENTO ante el CAMBIO CURRICULAR, retomando el esquema proyectado.

• Definan, ¿Qué características requiere el acompañamiento a D y CE?

• Organizados en equipos:

RECONSTRUYENDO MI PRÁCTICA

Paulo Freire

"Enseñar no es transferir conocimiento, sino CREAR las posibilidades para su PRODUCCIÓN O CONSTRUCCIÓN.Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender".

* Durante la escritura haga pausas para leer su avance y verifique que responda a las preguntas planteadas en el punto anterior.* Reflexione si en su escrito está contando todo lo que quiere compartir, en caso de recordar algún detalle, agréguelo.

La escuela es resultado de un proceso de construcción social en la que docentes, estudiantes y familias dan un sentido específico a la cotidianidad de sus acciones, lo que permite conformar procesos formativos y escolares desde la diversidad cultural, territorial, epistemológica, ambiental y social. Al tener presente que la escuela es el espacio fundamental para que los estudiantes sean capaces de aprender, emanciparse y trascender su realidad, la construcción del programa analítico cobra relevancia, debido a que implica la participación y colaboración de los docentes de las distintas asignaturas, pues este trabajo de construcción requiere abandonar metas particulares de la asignatura y acordar objetivos en común. En este sentido, el trabajo colaborativo en las escuelas permite “analizar las prácticas educativas desde todos sus prismas". Y, aún más, valorarlas desde una óptica reflexiva e indagadora. En consecuencia, se convierten en una magnífica oportunidad para el aprendizaje profesional de los profesores y profesoras” (Fernández y Malvar, 1999: 2). Fuente: Fernández y Malvar, 1999; SEP, 2022b.

* Comience su escritura lo más detalladamente posible, para ello, utilice los insumos recopilados.* Durante la escritura tenga presente las siguientes preguntas: * ¿Qué sucedio?, ¿Dónde sucedio?, ¿Quiénes estaban involucrados?, ¿Cómo lo resolvió?, ¿Cómo se sintió?, ¿Cuál fue la reacción de quienes forman parte de la narrativa?.

* Recopile insumos que permitan recordar con mayor detalle lo que sucedió (notas, apuntes, transcripciones, reportes).

La formulación de estrategias que valoren el contexto de cada escuela de la zona, promuevan la participación de la comunidad y favorezcan la construcción conjunta y continua de saberes y conocimientos para el acompañamiento a directores y colectivos escolares en el conocimiento y apropiación del Plan de Estudio 2022.

Ejemplifica con tu experiencia los 3 elementos para la reflexión de la práctica.

• La experiencia como fuente de saberes adquiridos, los cuales hay que ampliar, actualizar y revisar;
• El escenario profesional en el que se aplican los conocimientos y se resuelven situaciones concretas de la práctica;
• La reflexión como elemento articulador de la teoría y la práctica, cuya consecuencia es la generación de sujetos activos de su formación.

*¿Qué dificultades identificó en la práctica del supervisor y el ATP?.*¿A qué atribuye dichas dificultades?.*¿Cómo percibe el acompañamiento del supervisor y el ATP?

Comparta sus impresiones de la lectura:

* Comparta con sus compañeros la manera en que acompañaría a esta escuela para favorecer el conocimiento y apropiación del Plan de Estudio 2022. En el marco del conocimiento y apropiación del Plan de Estudio 2022, describa: ▶ Logros y dificultades presentados durante este proceso. ▶ Diferencias que ha identificado en su acompañamiento, a partir del cambio curricular. ▶ Cambios en las interacciones que tiene con los directores y colectivos escolares que acompaña.

Identificarán los vínculos pedagógicos establecidos en la comunidad escolar y analizarán cuáles han sido las acciones emprendidas para formar dichos vínculos, a fin de reconocer cómo un acompañamiento basado en el diálogo con la comunidad favorece el conocimiento y apropiación de la propuesta curricular.

Se reconoce las características del GAP, se comparte la percepción y experiencia que existe en torno al acompañamiento a directores y colectivos escolares para que, a través de cuestionamientos, los participantes reconozcan cómo han realizado esa tarea durante el proceso de cambio curricular.

* Recuerde sus experiencias y elija una situación que sea significativa en su práctica, analice si se asocia con los conceptos abordados en las sesiones. Recuerde que en el Grupo de Análisis de la Práctica (GAP) el análisis y la reflexión de su práctica se da en el marco del cambio curricular.

Observar los elementos que integran el contexto de las escuelas que acompañan con el fin de comprender cómo el acompañamiento se va definiendo en función del entorno que caracteriza a las escuelas, para analizar si las acciones y decisiones tomadas consideran la diversidad de cada contexto escolar.

Impulsa la reflexión con respecto al trabajo colaborativo como un elemento clave en el acompañamiento a los directores y colectivos escolares, asimismo, se analizan estrategias que los participantes han desarrollado para ir de la mano de la comunidad escolar, construir acuerdos que permitan apropiarse de la propuesta curricular.