Presentación 80s

Empezar

• Andrea Paulina Rodriguez Davila
• Frida Camila Canales FIgueroa
• carmen vanesa Uribe Aleman

Integrantes 1 D:

Título 2

Título 2

Título 2

TECNOLOGIAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

EN LAS SIGUIENTES DIPOSITIVAS PODREMOS OBSERVAR LOS PROPOSITOS GENERALES, LOS DOMINIOS, LA ESTRUCTURA Y MUCHO MAS, SOBRE EL CURSO DE "TECNOLOGIAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA".

La tecnología es solo una herramienta en la mano de los maestros para entregar la educación en una manera emocionante e interesante". - Steve Jobs

Antecedentes

PROPOSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

Proposito general

El proposito general de este curso es saber desarrollar dominios de saber, hacer, ser y estar para así fortalecer nuestros conocimientos desde una ciudadania digital a partir de conceptos, uso y manejo de las tecnologias. Con la intención de crear material didáctico para ambientes de aprendizaje presencial híbridos o virtuales donde se desarrolla la educación básica.

Aún cuando se han diseñado políticas digitales y estrategias educativas para incorporar y expandir el acceso a las tecnologías digitales a la gran diversidad de contextos educativos, no ha sido suficiente, debido a que los límites de la virtualización y la urgente necesidad de dar respuesta a las poblaciones que carecían de medios para acceder a soluciones digitales, hizo la adopción de una estrategia que implicó la convinacion de medios clasicos, con los nuevos para que asi llegara a los grupos más vulnerables.

descripccion del curso

+info

El curso se centra en el uso de la tecnología educativa en los diferentes escenarios y contextos educativos, dando la posibilidad de innovar y resolver sus práctica docente con apoyo de las distintas herramientas digitales.

Se proponen actividades que vinculan contenidos para distinción y aprovechamiento, utilizandolas como medio para formar, comunicar, participar, aprender, enseñar, generar y difundir conocimiento.

cursosos con los que se relaciona

• Acercamiento a prácticas educativas y comunitarias

• Teorías del desarrollo y aprendizaje.

Asume la tarea educativa como compromiso de formación de unaciudadanía libre que ejerce sus derechos y reconoce los derechos detodas y todos

• Propone e impulsa en su práctica

profesional docente alternativas de solución a los problemas de su entorno.

perfil general

• Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación educativa.

Se conduce de manera ética, desde un enfoque de derechos humanos y derechos de la infancia, ante la diversidad de situaciones que se presenten.

Desarrolla una cultura digital para generar procesos de aprendizaje significativo, colaborativo e incluyente en diferentes escenarios y contextos.

perfil profecional

Hay gran diversidad de la población escolar, por lo que se debe considerar la modalidad, sus contextos socioculturales y niveles de desarrollo cognitivo, psicológico, físico y socioemocional, para establecer una práctica docente situada e incluyente.

Derivandose de cada una de ellas diferentes sudtemas, que verrmos conforme las sesiones

Construcción deuna ecología de medios para el aprendizaje

Esta conformada por dos unidades:

estructura del curso

Entornos Personales de Aprendizaje como enfoque para el aprendizaje permanente

La educación del siglo XXI, busca promover procesos de inclusión, equidad y interculturalidad, tanto en docentes como en estudiantes, por tal motivo, resulta indispensable que el docente del curso considere las características personales, culturales,socioeconómicas y geográficas, que le permitan reconocer los Entornos Personales de Aprendizaje

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

sugerencias de Evaluación

¿La evaluacion formativa se basa en el analisis de evidencias recolectadas por el docente para reconocer en que nivel de desarrollo de aprendizaje se encuenttan los estudiantes ,involucra un proceso ciclico en el que los docentes ahecen visible el pensamiento de los estudiantes , realizan inferencias sobre el nivel de comprencion alcanzado y actuan con base en la informacion disponible

unidad de aprendizaje 1/ Entornos personales de aprendizaje como enfoque para el aprendizaje permanente

Presentacion

Con un enfoque tecnologico se incorpora el ambito educativo en el 2004 pero hasta 2010 incorporan este enfoque a las investigaciones y comienzan a difundir la importancia de los entornos personales de aprendizaje en los espacios de educacion superior como un enfoque que permite situar comprender y organizar los prpcesos de aprendizaje mediados por las tecnologias digitalesje

prposito

• Los normalistas reconoceran y tomaran conciencia de la forma en que aprenden y como este proceso se potencializa con la ayuda de estrategias

contenidos

• Anatomia del entorno personal del aprendizaje y los saberes digitales docentes

• Enfoques pedagogicos de los entornos personales de aprendizaje y los saberes digitales docentes

• Gestion de la informacion y fuentes de cosulta

• comunicacion y claboracion a distancia
• participacion significativa y segura en distintos contextos digitales

estrategias recursos y actividades para el aprendizaje

Evaluacion de la unidad

Seb requiere en algunos productos previos a la elaboracionde la evidencia integradora sin embargo es necesario mantener su vinculacion para el logro de los dominios y desempeños definidos en los criterios de evaluacion que se manifiestan articuladamente en la evidencia integradora el personal docente podra determinar si son considerados como procesuales y no sumativos para la asignacion de calificacion

En este apartado se presentan recomendaciones de actividades de aprendisaje para el desarrollo de la unidad que pueden adaptarse a partir del contexto de cada grupo y escuela

Unidad de aprendizaje ii. Construccion de una ecologiade medios para el aprendizaje

Presentacion

El contexto educativo en la era del siglo XXI se vuelca a la digitalización, surge la necesidad de que, los estudiantes normalistas, identifiquen los elementos teóricos y tecnológicos que hacen posible la ecología de medios para la enseñanza y el aprendizaje.El concepto para la construcción de una ecología de medios en la enseñanza se vincula directamente con la idea del aprendizaje permanente.

Para que asi los estudiantes puedan reconocerse como prosumidores del conocimiento, al diseñar su propia ecología de medios para el aprendizaje y para la enseñanza, de tal manera que los docentes sepan trabajar dese una pedagogia socio-constructiva con el apoyo de las tecnologias digitales.

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proposito/ de la unidad del aprendizaje

Desarrolle dominios de saber, hacer, ser y estar vinculados a la tecnología.

Comprenda que la ecología del aprendizaje en un mundo globalizado.

Reflexione de como construir una ecoligia de medios para el aprendizaje.

Que se propongan estrategias para favorecer el aprendizaje significativo.

contenidos

• Los medios digitales y no digitales (convencionales)

Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios.

• El uso de medios digitales y convencionales en el aprendizaje y la

enseñanza en Educación Básica.

• Los Recursos Educativos Abiertos (REA) en el diseño de una ecología de

medios

• Reconocimiento y análisis de una ecología de medios en la primaria

+info

Estrategias, recursos y actividades para el aprendizaje

Se sugiere realizar cuatro actividades sustantivas durante la unidad de aprendizaje:

1. Realizar una investigación individual sobre ¿qué y cuáles son los medios convencionales y virtuales que favorecen el aprendizaje?2. En grupo se elabore un guion de entrevista y una lista de cotejo.3. Investigar en forma individual autogestiva qué son los Recursos Educativos Abiertos (REA)4. Reconocer y analizar una ecología de medios para la educación primaria desde un enfoque socioformativo, para ello se sugiere investigar

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