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Educación

El diagnóstico pedagógico ha experimentado importantes transformaciones conceptuales y funcionales, especialmente en el siglo XX. Sin embargo, su evolución histórica aún no ha sido suficientemente estudiada, según Lázaro (1988). Las principales dificultades en este estudio incluyen la necesidad de explorar sus orígenes en otras disciplinas relacionadas, la confusión entre diagnóstico y las técnicas utilizadas, y la tendencia a psicologizarlo, limitando su análisis a contextos escolares.

Desarrollo del Diagnóstico

ENEHRL - LIE 2022

1870

Antecedentes al Siglo XIX

Antes de 1870

1900

1970

Fase de Iniciación

1870-1905

Fase de Expansión o Universalización

1919-1945

Fase de Crisis y Revisión

1945-1970 y Posterior

Fase de Constitución

1905-1920

DUA y Ajustes Razonables: ImplementacionLic. Claudia Janette Navarro AlvaradoDaniel Yoctan Peña González 5° A

Influencias:

• Críticas al modelo psicométrico: Oposición al uso excesivo de pruebas estandarizadas.
• Auge de modelos alternativos: Evaluación conductual, modelo ambientalista, modelo interaccionista y cognitivo.

Objetivos Diagnósticos:

• Superar las limitaciones de los test tradicionales.
• Enfocar el diagnóstico en la prevención y mejora educativa.

Aportes Relevantes:

• Vigotsky (1978): Teoría del desarrollo potencial, enfatizando la zona de desarrollo próximo.
• Feuerstein: Implementación del LPAD para medir el cambio cognitivo.

Fase de Crisis y Revisión (1945-1970 y Posterior)

Esta fase representa un replanteamiento del diagnóstico educativo, adoptando un enfoque más holístico e integrador que considera tanto factores ambientales como procesos cognitivos, enriqueciendo la comprensión del aprendizaje y sus desafíos.

Influencias:

• Modelos míticos y especulativos: Profetas, horóscopos, quiromancia.
• Filosofía y pedagogía tempranas: Aportaciones de Vives y Huarte de San Juan.

Objetivos Diagnósticos:

• Selección y clasificación de individuos.
• Predicción basada en observación y evaluación directa.

Aportes Relevantes:

• Juan Luis Vives (1492-1540): Introduce la observación como método de análisis.
• Huarte de San Juan (1530-1589): Promueve las pruebas mentales y la importancia de la psicología.

Antecedentes al Siglo XIX (Antes de 1870)

En esta fase, el diagnóstico carecía de rigor científico, pero sentó las bases para enfoques más estructurados. La influencia de la psicología y la observación directa fue crucial para el desarrollo futuro.

Influencias:

• Activismo pedagógico y Escuela Nueva: Dewey, Claparède, Decroly.
• Desarrollo de métodos diagnósticos escolares: Enfocados en la identificación de dificultades de aprendizaje.

Objetivos Diagnósticos:

• Exploración sistemática del rendimiento escolar.
• Conexión del diagnóstico con la orientación educativa.

Aportes Relevantes:

• Dewey: Introducción del "learning by doing".
• Claparède: Enfoque en la educación adaptada a las necesidades del niño.

Fase de Constitución (1905-1920)

Este periodo consolidó el diagnóstico como una herramienta esencial en la educación, integrando los principios pedagógicos con métodos científicos para apoyar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

Influencias:

• Psicología y educación: Evaluación del potencial de aprendizaje (Feuerstein).
• Técnicas diagnósticas diversificadas: Introducción de pruebas como la Escala de Maduración de Gesell y el Test de Razonamiento de Kohs.

Objetivos Diagnósticos:

• Ampliación del diagnóstico a diversas áreas psicológicas y educativas.
• Aplicación de pruebas estandarizadas para evaluar múltiples dimensiones del aprendizaje.

Aportes Relevantes:

• Feuerstein (1988): Desarrollo del Learning Potential Assessment Device (LPAD).
• Gesell (1938): Escala de maduración que evalúa el desarrollo infantil.

Expansión o Universalización (1919-1945)

La fase de expansión permitió una aplicación más amplia del diagnóstico, adaptándolo a diversas necesidades educativas y estableciendo técnicas más precisas y específicas.

Influencias:

• Psicología experimental y clínica: Wundt, Galton, Kraepelin.
• Métodos correlacionales y estadísticos: Se destacan las aportaciones de Galton.

Objetivos Diagnósticos:

• Medición de diferencias individuales.
• Desarrollo de métodos diagnósticos basados en pruebas empíricas.

Aportes Relevantes:

• Galton (1822-1911): Introducción de la metodología correlacional.
• Wundt (1832-1920): Desarrollo del primer laboratorio de psicología experimental.
• Binet (1857-1911): Creación de pruebas para medir procesos mentales superiores.

Fase de Iniciación (1870-1905)

La sistematización de los métodos y la aplicación de la estadística marcaron un hito en el diagnóstico educativo, estableciendo una base científica sólida para el análisis del rendimiento escolar.