Linea del tiempo

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Linea del tiempo

Integrantes:*Paola Maldonado López.*Veronica Joseline Monrroy Martínez.*Alma Elizabeth Rodriguez Valdés.*David Castillo Márquez.*Naydelin Romero Munive.*Yareni Muñoz Suarez.*Diana Meza García.

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En el año 2003, la educación inclusiva y la discapacidad se abordaron desde múltiples enfoques legales y normativos. Algunos de los aspectos más relevantes incluyen:1. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: Aunque fue adoptada en 2006, ya existían esfuerzos internacionales hacia la inclusión de personas con discapacidad en el sistema educativo. Organismos como la UNESCO promovieron políticas inclusivas desde años anteriores.2. Ley General de la Educación (LGE) en varios países: Se comenzaron a implementar disposiciones en educación que buscaban garantizar el acceso equitativo a la educación para todos, incluyendo a las personas con discapacidad.3. Modelos de Educación Inclusiva: Se puso énfasis en modelos que integraban a estudiantes con discapacidad en aulas regulares, promoviendo la diversidad y adaptaciones curriculares.4. Normativas sobre Accesibilidad: Se empezaron a establecer normas sobre la accesibilidad de infraestructuras educativas para estudiantes con discapacidades, aunque su implementación era variable.5. Programas de Capacitación: Algunos gobiernos e instituciones comenzaron programas de formación para docentes en estrategias de enseñanza inclusivas.

2003

El año 2001 fue testigo de varios eventos históricos significativos que marcaron un punto de inflexión en la política mundial, la economía, la cultura y la ciencia. A continuación, se destacan algunos de los más importantes:1. Atentados del 11 de septiembre en Estados Unidos2. Invasión de Afganistán3. Cumbre de Bonn sobre el Protocolo de Kioto4. Crisis en Argentina5. Lanzamiento de Wikipedia6. El nacimiento del euro como moneda oficialAvances o desafíos en la educación inclusiva y la discapacidad en 2001Acceso a la educación: Según el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos (EPT) de la UNESCO (2001), aproximadamente 90 millones de niños con discapacidades no tenían acceso a la educación, lo que representaba uno de los mayores desafíos para lograr la educación inclusiva.En 2001, aunque se habían logrado algunos avances en la educación inclusiva y la integración de personas con discapacidad en la educación general, persistían grandes desafíos. Las bajas tasas de acceso y matriculación, la falta de recursos y la insuficiente capacitación docente reflejaban un panorama desigual, especialmente en los países en desarrollo. Sin embargo, el creciente reconocimiento internacional de los derechos de las personas con discapacidad, junto con iniciativas globales como el Marco de Acción de Dakar (2000), impulsaron mayores esfuerzos hacia la inclusión educativa en los años siguientes

En 2009, algunas de las leyes y normas clave que abordaban estos temas incluían:Ley General de Educación (LGE): Esta ley, que estaba en vigor en 2009, establecía los principios y normas para la educación en México. Aunque no estaba completamente centrada en la educación inclusiva, empezaba a incorporar principios de equidad y no discriminación, y establecía la obligación de ofrecer educación a todos los niños, incluidos aquellos con discapacidad.Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD): Aunque México ratificó la CDPD en 2007, en 2009 esta convención estaba influyendo en la legislación y políticas nacionales, promoviendo el enfoque en la inclusión y el derecho a la educación de calidad para personas con discapacidad.

2009

En 2006 la educación inclusiva y la discapacidad comenzaron a recibir una mayor atención a nivel global. Este enfoque promovió la integración de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo regular, en lugar de ser segregados en escuelas especiales.Legislación y Políticas: Muchos países comenzaron a implementar políticas que buscaban garantizar el acceso equitativo a la educación para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. En 2006, la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas, que fue adoptada ese año, subrayó el derecho de las personas con discapacidad a recibir una educación inclusiva de calidad.Prácticas Educativas: Las escuelas y los sistemas educativos estaban en proceso de adoptar estrategias pedagógicas que permitieran a los estudiantes con discapacidad participar plenamente en el entorno escolar regular. Esto incluía adaptaciones curriculares, apoyo adicional y la formación de docentes para atender la diversidad en el aula.

2006

Implementación de Políticas: En 2002, muchos países estaban comenzando a implementar políticas nacionales en línea con los principios de la Declaración de Salamanca. Estas políticas buscaban promover la inclusión de estudiantes con discapacidades en sistemas educativos regulares.Legislación y Normativas: Algunos países estaban desarrollando o revisando legislación específica para apoyar la educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidadesConcienciación y Cambio de Actitudes:El año 2002 fue parte de una era en la que se promovía una mayor conciencia sobre la discapacidad y la importancia de la inclusión, tanto a nivel social como educativo. En 2002, la educación inclusiva estaba ganando terreno, con varios aspectos destacables que reflejaban el avance y los desafíos en este campoDesarrollo de Estrategias Educativas:Se estaban desarrollando y probando diversas estrategias pedagógicas y metodológicas para atender las necesidades de todos los estudiantes dentro de un entorno inclusivo. Esto incluía la capacitación de maestros y la adaptación de currículos.Colaboración entre Organismos Internacionales: Organismos internacionales como la UNESCO continuaban promoviendo la educación inclusiva a nivel global, organizando conferencias, proporcionando directrices y apoyando iniciativas en diversos países.

2002

En 2007, la educación inclusiva y la discapacidad continuaron siendo un enfoque importante a nivel mundial, con varios avances y normativas destacadas, entre los que se incluyen:*Esta convención fue adoptada por la Asamblea General de la ONU en diciembre de 2006, y muchos países comenzaron a ratificarla en 2007, lo que impulsó políticas inclusivas en educación.*Muchos países empezaron a revisar y modificar sus leyes de educación para incorporar principios de inclusión y garantizar el derecho a la educación para personas con discapacidad.*Se fomentaron programas que promueven la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula regular, con la adaptación de materiales y métodos de enseñanza.*Se realizaron diversas conferencias internacionales para discutir y compartir buenas prácticas sobre inclusión y educación, aumentando la conciencia global sobre estos temas.*Algunos gobiernos comenzaron a destinar más recursos para la formación de docentes y la adaptación de escuelas y currículos a las necesidades de estudiantes con discapacidad.*Se llevaron a cabo campañas para concienciar sobre la importancia de la educación inclusiva, buscando el apoyo de la comunidad y de las familias.Estos avances en 2007 reflejan una creciente aceptación y promoción de la educación inclusiva a nivel global.

2007

Se establece el diseño oficial de las placas de circulación para vehículos cuyos propietarios padezcan alguna discapacidad o cuenten con algun familiar directo con discapacidad.Ámbito educativo:113 millones de niños en cursar estudios primarios no asistian a la escuela, debido a que las estrategias para personas con discapacidad eran insuficientes o inadecuadas, lo que ocasionaba un aumento a la exclusión.La SEP Inicia la creación del Programa Nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la inteligencia educativa, el cual busca el correcto desarrollo y preparación en las instituciones de educación especial y la inclusión en las escuelas regulares.

2000

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

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* Leyes y normativas relevantes.Ayudas Técnicas.- Dispositivos tecnológicos y materiales que permiten habilitar, rehabilitar o compensar una o más limitaciones funcionales, motrices, sensoriales o intelectuales de las personas con discapacidad.Ajustes y mejoras necesarias en el entorno que faciliten a las personas con discapacidad una integración, convivencia y participación, con las mismas oportunidades y posibilidades que el resto de la población.Organizaciones sociales constituidas legalmente para el cuidado, atención o salvaguarda de los derechos de las personas con discapacidad o que busquen apoyar y facilitar su participación.* Cambios importantes en políticas educativas.Creación de marcos legales y directrices para la integración de estudiantes con discapacidad en las aulas regulares y la promoción de la accesibilidad en el sistema educativo.* Cifras o datos que reflejen avances o desafíos.La implementación de la educación inclusiva era desigual a nivel global. En países desarrollados, como Estados Unidos y algunos países europeos, había avances significativos en la integración de estudiantes con discapacidad en aulas regulares. En contraste, muchos países en desarrollo todavía enfrentaban desafíos importantes, como la falta de infraestructura adecuada y personal capacitado.

2005

Por las barreras físicas, curriculares y actitudinales eran comunes.Un desafío importante en 2004 era la formación inadecuada de los maestros para trabajar con estudiantes con discapacidades.

En 2004 se implementó la ley de Educación para Todos, se comenzaron a implementar políticas que promovían la educación inclusiva, este enfoque fomenta el acceso de todos los niños, incluyendo aquellos con discapacidad, a una educación de calidad en entornos inclusivos.Reforma de la Ley de Educación Especial en EE. UU. En enero de 2004, se reautorizó la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés).Proyectos y programas de inclusión educativa, en varios países, se lanzaron iniciativas y programas específicos destinados a promover la educación inclusiva. Según la UNESCO, en 2004, aproximadamente 90% de los niños con discapacidades en los países en desarrollo no asistían a la escuela.

2004

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En 2001, también se firmaron importantes tratados y convenios internacionales en diversas áreas:Políticas de la Unión Europea sobre discapacidad: En 2001, la Unión Europea estaba implementando iniciativas para mejorar la inclusión de personas con discapacidad, como parte de sus políticas de empleo y educación. La UE se centraba en la eliminación de barreras físicas y sociales para mejorar la accesibilidad de los servicios educativos.En 2001, se produjeron importantes cambios en las políticas educativas a nivel global, regional y nacional, motivados por diversos factores como el avance tecnológico, los compromisos internacionales y la creciente necesidad de modernizar los sistemas educativos para adaptarse a un mundo más globalizado e inclusivo.

2001

México firmó la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, la cual se convirtió en el primer instrumento a nivel internacional enfocado en la protección de los derechos de este grupo de población. Dicha Convención tiene por objeto generar un cambio en la forma de considerar socialmente a las personas con discapacidad. La protección a personas con discapacidad se encuentra regulada por los tratados internacionales firmados por el Estado mexicano. Se reforman y adicionan disposiciones de la Ley General De Las Personas Con Discapacidad como por ejemplo: Igualdad de Oportunidades, La equidad, La justicia social, La igualdad, incluida la igualdad de oportunidades, El respeto por la diferencia, El respeto a la dignidad y a la autonomía individual, La integración a través de la participación, El reconocimiento y la aceptación de la discapacidad como parte de la diversidad, La accesibilidad y la no discriminación.

2008