PIA Discapacidad psicosocial

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Debora Ethel Martìnez Rodrìgues 4 de septiembre 2024

PIA DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL

La enseñanza dirigida para estudiantes con discapacidades psicosociales en instituciones educativas se considera dentro del marco de la educación inclusiva. Una discapacidad psicosocial se refiere a las barreras que enfrentan las personas con trastornos de salud mental o condiciones psicológicas al interactuar con la sociedad. La intervención docente es vital y si es acompañado con el Departamento de tutorías, los Ajustes Razonables que han de aplicarse en el quehacer docente tendrán un impacto positivo para el alumno, su familia, la Institución Educativa y en el futuro para la inserción en el mundo laboral.

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DEFINICIÓN Trastorno mental que provoca la disfunción del individuo a nivel personal y social. Se presente con cuadros de depresión mayor, persistente o no especificado

CRITERIOS /DIAGNÓSTICO /CARACTERÍSTICA

AJUSTE RAZONABLE

• Canalizarlo con la tutora para trabajar en sinergia con su familia y con sus maestros.
• Observaciòn cercana y seguimiento para ofrecer apoyo adicional.
• Preparar un ambiente tranquilo y empático: trabajar con música de relajación profunda de fondo y apoyar en lo que se requiera.
• Dar Instrucciones claras, cortas y pausadas, asegurar que lo registre siempre en un diario y dar flexibilidad en tiempos de entrega.
• Desde el inicio incorporarlo a equipos con compañeros empáticos y tolerantes.

TRASTORNO DEPRESIVO

Puede presentar uno o varios de los siguientes: tristeza, irritabilidad, sensación de vacío, pérdida de interés por actividades o de placer, falta de esperanza acerca del futuro. Nivel emocional: pérdida de interés, sentimientos de culpa o de no ser útil, baja autoestima, ideas recurrentes sobre la muerte, suicidio o autoagresión. Nivel físico y conductual: llanto, irritabilidad, aislamiento social, puede exacerbar el dolor y angustia asociada con enfermedades físicas, tensión muscular, disminución de sueño y apetito, fatiga entre otros Nivel cognitivo: pérdida de la concentración, dificultad para prestar atención, pensamientos recurrentes e intrusivos negativos sobre si mismos, en entendimiento mental. Pueden presentar alucinaciones o delirios.

DEFINICIÓN Es el estrés que continúa después de que el factor estresante ha desaparecido; también se le conoce como una reacción emocional por sentimientos de culpas, miedos, pánico entre otros.

CRITERIOS /DIAGNÓSTICO /CARACTERÍSTICA

AJUSTE RAZONABLE

• Canalizarlo con la tutora para trabajar en sinergia con su familia y con sus maestros.
• Dar Instrucciones claras, cortas y pausadas, asegurar que lo registre siempre en un diario y dar flexibilidad en tiempos de entrega.
• Desde el inicio incorporarlo a equipos con compañeros empáticos y tolerantes.
• Hacer uso de refuerzos positivos en el logro de sus actividades,
• Considerar las faltas y entregar actividades menos complicadas para hacerlas cumplir.

TRASTORNO DE ANSIEDAD

Preocupación excesiva y/o desmedida. Fatiga, tensión o contracción muscular, temblores o agitación, sobresaltarse con facilidad, sentir latidos fuertes o aceleramiento, sentir falta de aire cuándo no se puede respirar profundamente, insomnio, sudoración, dificultad para recordar hechos depresión, pueden presentar alucinaciones o delirios entre otros.

DEFINICIÓN Es un trastorno del afecto que se caracteriza por periodos sostenidos de depresión o manía. La depresión es una disminución en la capacidad funcional normal y la manía es un estado de ánimo exacerbado.

CRITERIOS /DIAGNÓSTICO /CARACTERÍSTICA

AJUSTE RAZONABLE

• Canalizarlo con la tutora para trabajar en sinergia con su familia y con sus maestros.
• Preparar un ambiente tranquilo y empático: trabajar con música de relajación profunda de fondo y acompañar durante la crisis.
• Dar flexibilidad en la hora de entrega de actividades.
• Trabajar la tolerancia por las crisis que pudiera presentarse.

TRASTORNO BIPOLAR

Episodios de depresión y de manía o hipomanía. Dificultad para dormir, tristeza, miedo, verborrea, energía excesiva, tono de voz elevada, irritabilidad, fuga de ideas, inquietud, alteraciones cognitivas presentando dificultad de atención y concentración, déficit de memoria, puede haber alucinaciones y delirios. pueden ser unos u otros o varios síntomas a la vez (cuando es mixto se puede presentar riesgo de suicidio).

DEFINICIÓN El término no se refiere solo al suicidio consumado el acto de quitarse voluntariamente la vida, sino que incluye un continuó de gravedad que oscila desde un estado de salud y bienestar hasta llegar al suicidio consumado, pasando por la ideación y el intento de suicidio.

CRITERIOS /DIAGNÓSTICO /CARACTERÍSTICA

AJUSTE RAZONABLE

• Canalizarlo con la tutora para trabajar en sinergia con su familia y con sus maestros.
• Preparar un ambiente tranquilo y empático: trabajar con música de relajación profunda de fondo.
• Fomentar una comunicaciòn abierta y mostrar empatìa hacia sus sentimientos y necesidades.
• Las llamadas de atenciòn deben de ser cortas y con palabras no contundentes, escucharlo.
• Asignación de actividades asistenciales.

COMPORTAMIENTO SUICIDA

Depresión, tristeza persistente y angustiosa, negativismo, consume drogas, baja autoestima, enojo, desganado, esta triste, descuidado en su persona, impulsivo, desesperanzado, soledad, incumplimiento con sus labores. Cambios en la personalidad, apatía, indecisión, falta de concentración en sus labores, sueño exagerado, insomnio, pérdida de la Fe, pérdida de interés, preocupación sobre el dinero y enfermedades, entre otros.

DEFINICIÓN Es una enfermedad que provoca la búsqueda y uso compulsivo de la droga, a pesar de las consecuencias adversas que ésta provoque. Cerebral. De acuerdo al DSM-V para considerar a un sujeto con trastorno por consumo de sustancias TCS debe de manifestar de 2 a 3 de los siguientes criterios diagnósticos por al menos un año: Uso peligroso, problemas sociales o interpersonales, incumplimiento de los principales roles por su consumo, síndrome de abstinencia, tolerancia, intentos repetidos de dejarlo o de controlarlo emplear más tiempo del que se pensaba en actividades relacionadas con el consumo, tiene problemas físicos o psicológicos relacionados con el consumo y dejar de hacer otras actividades debido al consumo.

CRITERIOS /DIAGNÓSTICO /CARACTERÍSTICA

AJUSTE RAZONABLE

• Canalizarlo con la tutora para trabajar en sinergia con su familia y con sus maestros.
• Preparar un ambiente tranquilo y empático: trabajar con música de relajación profunda de fondo.
• Observar de cerca sus comportamientos y permisos de salidas y faltas, platicar con el y escucharlo en un espacio libre de factores estresantes.
• Asignación de actividades asistenciales.

TRASTORNOS RELACIONADOS CON SUSTANCIAS

Dejar de hacer actividades, estresado, irritable, impulsivo, adictos al juego, pérdida, descuidado en su aseo personal y vestimenta, temblores, sueño excesivo, pérdida de peso, pérdida de apetito, disminución en el rendimiento escolar o abandono de estudios, dificultad para establecer un seguir planes aislamiento físico, tendencia a aislarse en su habitación, conducta autolesiva, agresividad respondiendo fácilmente con violencia a estímulos.

DEFINICIÓN Considerada una condición de vida que pertenece a los Trastornos del Neurodesarrollo, se caracteriza por tener déficit en la capacidad de iniciar y sostener la interacción y la comunicación sociales recíproca y por un rango de patrones comportamentales e intereses restringidos, repetitivos e inflexibles

CRITERIOS /DIAGNÓSTICO /CARACTERÍSTICA

AJUSTE RAZONABLE

• Canalizarlo con la tutora para trabajar en sinergia con su familia y con sus maestros.
• Preparar un ambiente tranquilo y empático: trabajar con música de relajación profunda de fondo y acompañar durante la crisis.
• Dar flexibilidad en la hora de entrega de actividades.
• Trabajar la tolerancia por las crisis que pudiera presentarse.
• Estar atentos a las posibles sensibilidades sensoriales especificamente el ruido, por lo anterior, aplicar estrategias de manejo de aula entre ellas, platicar con los estudiantes.
• Aplicar refuerzos positivos.
• Facilitar instrucciones cortas, claras y puntuales y asegurar las registre.

TRASTORNOS DEL ASPECTRO AUTISTA TEA

Baja o nula relación social, falta de sentido en las oraciones, es literal, requiere instrucciones precisas, presenta prosodia emocional, se pone mal al cometer un error, en las emociones desconoce o duda cómo reaccionar y como hablar, no es empático y sus juicios son textuales a un libro. Es inteligente, es repetitivo y selectivo, desarrolla temas profundos en los que si tiene interés.

DEFINICIÓN Conocido por las siglas TDAH, es una condición de vida, es un trastorno neurobiológico frecuente asociado a un importante impacto funcional, personal y social

CRITERIOS /DIAGNÓSTICO /CARACTERÍSTICA

AJUSTE RAZONABLE Canalizarlo con la tutora para trabajar en sinergia con su familia y con sus maestros. Preparar un ambiente tranquilo y empático: trabajar con música de relajación profunda de fondo . Dar flexibilidad en la hora de entrega de actividades. Asignación de actividades asistenciales. Aplicar refuerzos positivos. Dar tiempos cortos de descanso cada 15 a 20 minutos de clases.

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPÉRACTIVIDAD

Dificultad para prestar atención, controlar conductas impulsivas, hiperactividad. Impulsivo, distraído, dificultad para organizarse en sus tareas y actividades, no cumple los plazos, evita tareas o actividades de mayor esfuerzo, se distrae, olvida actividades cotidianas, juega con las manos o pies o se retuerce en el asiento, corretea, con frecuencia se levanta de su lugar, es un poco incapaz de jugar, habla excesivamente, interrumpe, entre otros.

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