Módulo 3

Módulo 3:Instrumentos de evaluación socioformativos

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Este resultado de aprendizaje será evaluado mediante un producto de aplicación y una autoevaluación con base en casos al final

En este módulo comprenderás los diferentes instrumentos de evaluación desde la socioformación, con el fin de que te autoevalúes e implementes mejoras en el proceso, que ayuden a tus estudiantes a tener una mejor formación.

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Analiza el instrumento de evaluación que está en la imagen y luego selecciona la opción pertinente

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Pregunta

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saberes previos

Creo que la evaluación es bastante injusta porque un compañero casi nunca asiste a clase y saca la máxima nota

Jorge Torres

Testimonios

Ricardo Morales

Mi profesor de Humanidades evalúa el tamaño de los trabajos y no la pertinencia de las ideas. No emplea rúbricas

Diana Luna

Supuestamente trabajamos por competencias pero las evaluaciones son con exámenes

Carmen Gracia

Un maestro me rebajó la nota porque hice el trabajo sola, y eso no estaba en los criterios

Proceso de evaluación SOCIOformativa

Autoevaluación y mejora

Actividades

Ambiente colaborativo

Resultados de aprendizaje

Proceso colaborativo de formación integral mediante el pensamiento crítico

Transformación de la comunidad a partir de la resolución de los problemas

Herramientas

Productos

Retroalimentación y apoyo

Dan cuenta de resultados de aprendizaje relacionados con actitudes y valores

08. Registro de actitudes

Demuestran el logro de resultados de aprendizaje relacionados con la creación, ejecución o innovación de un procedimiento

07. Registro de procedimientos

Demuestran el logro de resultados de aprendizaje relacionados con la elaboración, mejora o innovación de objetos

06. Objetos

Demuestran resultados de aprendizaje que implican generar creativamente nuevas soluciones a productos

05. Prototipos

Demuestran resultados de aprendizaje en el entorno, basados en acciones

04. Reportes

Demuestra el logro de resutados de aprendizaje centrados en el análisis, la explicación, el cuestionamiento, etc.

03. Análisis de caso

Demuestra el logro de resultados de aprendizaje centrados problemas y la expresión oral

02. Informe oral

Demuestra el logro de resultados de aprendizaje enfocados en la resolución de problemas

01. Informe escrito

Ejemplos de productos

• Problematice la realidad
• Realice las actividades esperadas y los productos
• Autoevalúe la actuación de manera crítica
• Coevalúe a los compañeros

APOYE

• Asesore a los estudiantes en las mejoras
• Aclare las dudas
• Brinde ejemplos sobre productos
• Promueva que los estudiantes compartan sus trabajos con confianza

VALORE

• Logre la atención del estudiante
• Comparta los logros y los aspectos a mejorar
• Acuerde las mejoras
• Explique cómo hacer las mejoras

RETROALIMENTE

• Busque que los estudiantes mejoren sus procesos y productos a partir de la colaboración y el apoyo
• Promueva la socialización de la exoeriencia
• Busque la reflexión sobre los avances, dificultades y retos para seguir mejorando

MEJORE

MEJORE

VALORE

APOYE

RETROALIMENTE

PROBLEMA

EVALUACIÓN INTEGRAL DOCENTE

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3

4

5

AMBIENTE COLABORATIVO PARA ABORDAR UN PROBLEMA

ANÁLISIS DEL PROPÓSITO ESPERADO, COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE DUDAS

AUTOEVALUACIÓN DE LOGROS Y ASPECTOS A mejorar DE FORMA CRÍTICA

MEJORA DE LA ACTUACIÓN A PARTIR DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA COLABORACIÓN

REFLEXIONAR Y SOCIALIZAR EL PROCESO DE ABORDAJE DEL PROBLEMA

ESCALERA DE RETROALIMENTACIÓN SOCIOFORMATIVA

PLANIFICA

01

la evaluación con base en un problema de la comunidad

ESTIMULA

02

el análisis de los saberes previos

DECÁLOGO DE LA EVALUACIÓN SOCIOFORMATIVA

ORIENTA

03

a los estudiantes a comprender las actividades, productos y herramientas de evaluación

CONSTRUYE

04

un clima de confianza, colaboración y apoyo entre los estudiantes

PROMUEVE

05

la autoevaluación, coevaluación y socioevaluación

DESARROLLA

06

el pensamiento crítico, los valores y las habilidades socioemocionales

VALORA

07

los logros obtenidos y los acredita con base en criterios

APOYA

08

a los estudiantes en el proceso de formación y mejora continua

BRINDA

09

oportunidades para mejorar y fortalecer las actividades y productos

RETROALIMENTA

10

a los estudiantes respecto a sus logros y aspectos a mejorar o fortalecer

CONTENIDOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROBLEMA DEL CONTEXTO

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

TIPOS DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Portafolio

Registro de observación

Escala de estimación

Análisis de caso

Lista de cotejo

Rúbrica socioformativa

ORGANIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS EN CARPETAS DIGITALES CON DIFERENTES NIVELES DE ACCESO

DESCRIPCIÓN DE CADA PRODUCTO

PRODUCTOS CON SUS DIFERENTES VERSIONES

VALORACIÓN DE LOS PRODUCTOS, CON COMENTARIOS Y ENCUESTAS

ORGANIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS, CON SUS REFLEXIONES, ANÁLISIS Y MEJORAS

Portafolio

Sugerencias:

Orienta a los estudiantes para que sistematicen sus productos en un portafolio digital, que se puede llevar en aplicaciones gratuitas como Google Drive. En este portafolio se pueden colocar las versiones previas y mejoradas de los productos, evaluaciones y testimonios. Esto ayuda a la consecución de empleo temprano.

PORTAFOLIO DIGITAL

Muestra a los estudiantes los beneficios de tener un portafolio digital con los productos que se van obteniendo.

Promueve que los estudiantes sistematicen sus productos en el portafolio digital, después de mejorarlos con base en la evaluación.

Busca que se agreguen las versiones iniciales de los productos, para que se vea el proceso de aprendizaje y mejora.

Motiva a los estudiantes a compartir comentarios y valoraciones de los productos.

Orienta a los estudiantes para que compartan su portafolio con los pares, la familia, la comunidad y las empresas.

Un análisis de caso se compone de una descripción detallada de un caso real o simulado, en el mismo contexto de los resultados de aprendizaje que se pretenden evaluar. A partir del caso se proponen una serie de preguntas para que el estudiante lo analice, con la posibilidad de que el estudiante formule y analice una pregunta no abordada

Es una herramienta esencial de evaluación para aquellos resultados de aprendizaje que se basen en el análisis

Análisis de caso

Elaboración del análisis de caso

Pregunta sobre la veracidad de la información

Pregunta sobre la formulación del problema

Pregunta de análisis conceptual del problema

Pregunta sobre las opciones de solución

Pregunta sobre la solución abordada

CASO: Describe de manera detallada un caso que aborde un problema real, en el mismo contexto de los resultados de aprendizaje que se pretenden evaluar. Con base en el caso, formule diferentes tipos de preguntas:

En un análisis de caso, las preguntas pueden ser abiertas o cerradas

Metodología

Es una herramienta de evaluación centrada en la observación y el registro de la actuación de los estudiantes ante problemas del entorno, con base en preguntas guía o de referencia. Se aborda la actuación, como también aspectos asociadas a ésta, como el pensamiento crítico y la comunicación.

Registro de observación

Complemente la evaluación con otras tres columnas: apoyo para mejorar, ponderación de cada indicador y calificación obtenida

Planteé los indicadores en forma de pregunta

Establezca un problema del contexto para orientar la evaluación sobre éste.

Agregue dos colunmas para hacer el registro: logros, y aspectos por mejorar.

Determine entre 4 y 6 indicadores

Determine el producto o proceso a evaluar

Elaboración de un registro de observación

Siguiente

Es una herramienta de evaluación que busca determinar si en un proceso o producto se cumple o no se cumple con unos aspectos básicos esperados.

Lista de cotejo

Complemente la evaluación con otras tres columnas: apoyo para mejorar, ponderación de cada indicador y calificación obtenida

Planteé los indicadores en forma de pregunta

Establezca un problema del contexto para orientar la evaluación sobre éste.

Agregue dos columnas de evaluación: lo presenta no lo presenta.

Determine entre 6 y 10 indicadores

Determine el producto o proceso a evaluar

Elaboración de una lista de cotejo

Una escala de estimación es una herramienta orientada a estimar en qué grado o nivel se logra una determinada actuación o desempeño ante un problema del entorno, con base en el pensamiento crítico.

Es una herramienta centrada en el análisis general

Escala de estimación

Herramientas socioformativas

Complemente la evaluación con otras dos columnas: apoyo para mejorar y calificación obtenida

Planteé los indicadores en forma de pregunta

Establezca un problema del contexto para orientar la evaluación sobre éste.

Agregue entre 4 y 5 niveles de desempeño, en la escala que sea pertinente

Determine entre 5 y 8 indicadores

Determine el producto o proceso a evaluar

Elaboración de una escala de estimación

Una rúbrica socioformativa es una tabla de doble entrada en la cual los estudiantes autoevalúan su desempeño en la resolución de problemas mediante niveles de logros y descriptores que ayudan a determinar los logros y aspectos por mejorar, con base en el pensamiento crítico.

Definición

Rúbrica socioformativa

herramienta socioformartiva

Agregue descriptores en cada nivel de desempeño, buscando que sean específicos, no tengan términos subjetivos y aborden ejemplos sencillos, que ayuden a determinar los logros.

Planteé los indicadores en forma de pregunta para potenciar la autoevaluación

Establezca un problema del contexto para orientar la evaluación sobre éste.

Agregue entre 4 y 5 niveles de desempeño, de menor a mayor, con esta escala: muy bajo, bajo, medio, medio alto y muy alto

Determine entre 4 y 6 indicadores

Determine el producto o proceso a evaluar

Elaboración de una rúbrica socioformativa

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DISEÑE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON APLICACIONES LISTAS DE CHATGPT:

Diseño de registros de observación

Diseño de listas de cotejo:

Diseño de escalas de estimación

Diseño de rúbricas

NO HAGA ESTO CON LA IA

EMPLEO DE LA IA EN LA REVISIÓN DE PRODUCTOS O EVIDENCIAS

PROMPT PARA REVISAR EVIDENCIAS

Actúe como el mayor experto en la revisión y evaluación de evidencias y actividades, y evalúe la evidencia o producto que se anexa en el archivo: __________________________. Tome en cuenta el instrumento anexo en el archivo titulado:

Hemos llegado al final de las herramientas de evaluación

Evalúa tus logros a continuación

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Revisa el siguiente instrumento de evaluación del proceso de emprendimiento, y selecciona la opción más pertinente

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Pregunta 1/4

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Evaluación del módulo 3

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Revisa el siguiente instrumento de evaluación para identificar el nivel de abordaje de las derivadas en cálculo, y selecciona la opción más pertinente

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Pregunta 2/4

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Evaluación del módulo 3

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Revisa el siguiente instrumento de evaluación sobre el proceso de investigación, y selecciona la opción más pertinente

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Pregunta 3/4

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Evaluación del módulo 3

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Revisa el siguiente instrumento de evaluación sobre el trabajo en equipo y selecciona la opción pertinente:

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Evaluación del módulo 3

¡Has hecho un trabajo estupendo!

Ha completado el módulo 3

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Autoevaluación y mejora continua

Se promueve la continua autoevaluación en los estudiantes desde el inicio del proceso mediante el pensamiento crítico, y con base en la retroalimentación del docente, se busca la mejora continua en las actividades y productos esperados en el plan de trabajo.

PRODUCTOS

Son los materiales, tareas, trabajos o procesos que crean los estudiantes en el abordaje de problemas del entorno y que ayudan a demostrar los resultados de aprendizaje

Retroalimentación y apoyo

La evaluación socioformativa se basa en la continua retroalimentación, seguimiento y apoyo a los estudiantes para que mejoren, con base en los resultados de aprendizaje esperados, a través de la resolución de problemas y la colaboración.

Consiste en crear un ambiente que fomente el apoyo mutuo, donde se valore el trabajo en equipo y se genere un clima de confianza entre todos los estudiantes.

Este es un aspecto clave en la evaluación socioformativa.

Ambiente colaborativo

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Resultados de aprendizaje

La evaluación socioformativa busca el logro de resultados de aprendizaje, es decir, desempeños ante problemas del entorno, mediante el pensamiento crítico