RETO 4 ¿QUE TIPOS DE ITEMS CONOCES?

¿Qué tipos de items conoces? RETO 4

Características

Teorías de verificación

01

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05

Pruebas de ejecución máxima

03

Tipos de ítems

02

Verificación de los ítems

Pruebas de ejecución Típica

04

ITEMS

Se utiliza para evaluar una habilidad, conocimiento o característica específica en un test de medición

• Claridad
• Relevancia
• Objetividad
• Precisión
• Dificultad

Preguntas abiertas

Completar frases

Elección alternativa

Elección múltiple

Son un tipo de evaluación qque requiere que el individuo demuestre su máximo nivel de desempeño o habilidad en una tarea o actividad específica. (American Educational Research Association, 2018)

Ejemplo

Son un tipo de evaluación que busca medir el desempeño habitual o característico de un individuo en una tarea o actividad específica, en lugar de su capacidad máxima. (Cronbach & Meehl, 1955)

Ejemplo

Es el proceso de evaluar la calidad y precisión de los ítems o preguntas que componen una pregunta o cuestionario, con el objetivo de asegurar que midan lo que se pretede medir. 8American Educational Research Associatión, 2018)

Corrección al azar

Ítems abiertos

Ítems inversos

Conocimiento Parcial

Alumna: Sandra Teresa Pérez PalomeraAsesor: MTRO: Querubín Falconí BocanegraFecha 4 septiembre 2024

Aquí puedes describir un contenido genial.

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• Validez
• Confiabilidad
• Claridad
• Relevancia
• Sensibilidad

Características

Claridad: Deben ser claros y precisos en su redacción.Relevancia: Deben ser relevantes para la habilidad o característica que se está evaluando.Objetividad: Deben ser objetivos y evitar sesgos, libres de prejuicios y estereotipos.Precisión: Deben ser precisos y medir con exactitud la habilidad o característica y detectar las diferencias significativas.Dificultad: Deben tener un nivel de dificultad adecuado para la población objetivo. (Cronbach &Meehl, 1955)

• Son preguntas que permiten al responder proporcionar una respuesta libre y sin restricciones.
• Permite al individuo expresar sus pensamientos y opiniones de manera detallada y personalizada.
• Proporcionan información profunda y abundante.
• requiere de habilidades de pensamiento crítico y expresión escrita.
• Pueden ser difíciles de caificar.
• Son claros y concisos para evitar confusiones. (Cronbach,& Meehl, 1995)

• Se requiere que el individuo complete la frase u oración incompleta con una palabra o frase que sea coherente con el contexto.
• El individuo responde utilizando su conocimiento y comprensión del tema para completar la frase.
• Pueden medir habilidades de comprensión lectora, memoria y pensameinto crítico.
• Deben ser claros y concisos en su redacción para evitar confusiones.
• Pueden ser utilizados para evaluar conocimientos específicos y habilidades cognitivas. (Cronbach &Meehl, 1955)

• Este ítem presenta dos o más opciones o alternativas y le pide elija la que mejor considere a la pregunta
• Presenta dos o mas opciones alternativas
• Se requiere elejir la opción que mejor se ajusta a la situación planteada.
• Pueden medir habilidades como la toma de decisiones, resolución de problemas y pensamiento crítico.
• Son claros y concisos en su redacción para evitar confuciones.
• Se utilizan para evaluar habilidades específicas o cognitivas. (Cronbach & Meehl, 1955)

• El individuo responde una pregunta o afirmación seguida de varias opsiones de respuesta.
• Elije la opción correcta o más adecuada.
• Pueden medir habilidades como el conocimiento, la comprensión y la aplicación.
• Deben ser claros y concisos en su redacción para evitar confuciones.
• Pueden ser utilizados para evaluar conocimientos específicos o habilidades cognitivas. (Cronbach & Meehl, 1955).

• Prueba de rendimiento académico
• Prueba de habilidad cognitiva
• Prueba de habilidades motoras
• Prueba de habilidades artísticas
• Prueba de habilidades linguíticas
• Prueba de habilidades profesionales.

• (WAIS) *MMPI
• (WISC) *NEO-PI)
• (RPM)
• (American Educational Research Association. 2018)

Estas pruebas intentan capturar como el individuo se desempeña en situaciones cotidianas, en lugar de bajo condiciones ideales o de máxima motivación.(American Educational Research Association, 2018)

Diarios decomportamientoEntrevistas conductualesCuestionarios deautorreporteObservaciones conductualesPruebas de desempeño laboralPruebas de habilidades socialesPruebas de adaptaciónNEO-PICHAEBAIBDITAS American Educational Research Association. (2018)

Es el proceso de evaluar la posbilidad de que los individuos elijan la respuesta correcta de manera aleatoria, sin comprender o conocer el contenido del ítem. Esto implica analizar las características de los ítems, como la craridad de las instrucciones. La verificación es importante para asegurar la vaidez y confiabilidad de las pruebas. ( American Educational Research Association, 2018)

Es el proceso de evaluar la calidad y presición de los ítems abiertos o preguntas abiertas en una prueba o cuestionario. Permiten proporcionar respuestas en sus propias palabras, lo que proporciona información más detallada. Para verificarlos se puede analisar el contenido, la claridad,la relevancia, la confiabilidad y su validez. (American Educational Research Association, 2018)

Es el proceso de evaluar calidad y precisión de los ítems inversos o preguntas inversas en una prueba o cuestionario. Estos miden lo opuesto a lo que se pretende medir, con el objetivo de detectar respuestas inconsistentes o no genuinas.(American Educational Research Association, 2018)

Es el proceso de evaluar la calidad y precisión de los ítems que miden conocimientos o habilidades parciales en una prueba o cuestionarios. Estos evaluan aspectos específicos de un tema o habilidad en lugar de una comprensión global.Esta verificación es importante para asegura que las pruebas y cuestionarios midan de manera precisa los conocimientos y habilidades específicas que se pretenden evaluar.